严娟
[摘要]随着教育改革的发展，在开展化学教学的过程中不仅需要提高学生的知识水平，还需要强化学生的情感教育，以提高教学的有效性，促进教学的有效开展。
[关键词]情感教育；情感因素；化学教学
[中图分类号]G633.8 [文獻标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0097-01
新的课程标准对教师的教学和学生的学习都提出了进一步的要求。在这样的形势下，化学教师不得不寻求更恰当的教学方式去提升教学效率，以满足学生素质提升的要求。而情感教育教学，即结合情感教育开展教学，不仅能够促进学生对知识的深入理解，还有助于学生德育素质的培养。因此，在中学化学教学中开展情感教育对学生的发展具有重要意义。
一、学科情感因素分析
在长期的教学中不难发现，化学中的情感因素大致可以分为道德因素、美感因素和理智因素。学生在学习过程中结合道德标准来评价自己或者别人，进而产生道德感；美感是学生审美情绪发展的必然需要，当学生能够理解化学结构之美、化学元素的和谐美等，自然就会产生积极参与化学学习的情感；理智是学习中探求真理的必然条件，利用理智可以激发学生的求知欲，满足学生的好奇心，促进教学的有效发展。因此，在教学过程中，教师要关注学生基本情感的发展，以提高化学教学的有效性。
二、中学化学教学中实施情感教育的基本策略
1.结合学科中蕴含的情感因素实施情感
化学学科中蕴含着许多的人文情感因素。在教学过程中，教师要仔细分析化学教材中所蕴含的情感因素，结合学生的基本情况，巧妙地将其运用到教学当中。化学教材是化学学科教学中情感教育实施的重要依据。在开展教学的过程中，教师要依据教材的基本内容，寻找学生的兴趣点，挖掘情感因素，找到情感教育的切入点来开展情感教育。如，在讲解元素周期表时，教师就可利用元素周期表表现出的和谐之美开展教学，激发学生情感体验中的美感，促进学生对知识的深入理解。
2.基于师生之间的有效情感交流开展情感教育
在生态课堂的理论之下，师生和环境共同构成一个生态系统，这个系统在无声无息地影响着教学活动的开展。只有师生之间能够做到良好的交流，并在课堂中形成一种良好的关系，才有助于提高教学效率。在教学过程中，教师要为学生营造良好的教学氛围，全面贯彻实施“学生本位”的思想，与学生进行良好互动，保证师生之间能够做到有效的情感交流，调动学生学习的积极性，确保化学教学的有效开展。
为了保证师生之间能够有效交流，化学教师必须先充实自身的知识，只有在教学之前先充实自己，才能保证充分地理解化学教材中的主要内容。教师还应自觉地运用不同的教学方式引导学生，保证教学开展的高效性。此外，教师还要结合学生的兴趣点和性格特点，有针对性地将化学知识与学生的兴趣点相融合，促进学生对知识的深入理解，保证教学开展的有效性。
3.作业布置与批阅中的情感表速与互动
作业布置与批阅是保证教学效果的重要步骤。在布置作业的时候，教师要综合考虑学生的水平，采取分层次或探究性的方式布置作业，以保证学生学习的积极性。在批阅的过程中，要结合学生的作业情况多采用鼓励性评价，增强学生学习的自信心。通过这种方式可促进师生之间的有效互动，提高化学教学的整体效果。
4.基于情感场的生态课堂教学评价
教学评价直接关系到学生的学习状态。教师只有在教学过程中以赏识的态度评价学生，激发学生的学习斗志，才能够保证情感教育开展的有效性。因此，在开展评价之前，教师要为学生营造和谐的学习氛围。针对表现好的学生，教师要做好表扬工作，以推动学生继续前行；针对表现不好的学生，教师要积极鼓励，调动学生的学习积极性。在良好的师生互动中，增强学生的情感体验，为学生的化学学习增添动力。
综上所述，在开展化学教学的过程中要关注学生的情感教育教学。这既符合课程改革对学生的要求，又可以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。因此，在开展化学教学的过程中，教师要加强化学学科教学中情感教育实施策略的研究，结合化学学科中蕴含的情感因素实施情感教学，基于师生之间的有效情感交流开展情感教育，在布置和批阅作业中渗透情感教育，教学中开展生态课堂教学评价等，将情感教育渗透到教学的过程中，促进教学效果的不断提升。
（责任编辑 罗艳）
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