多媒体在高中数学教学中的应用

周涛�お�

[摘要]网络与多媒体技术走进校园，走入课堂，大大改善了传统教学效果.多媒体技术的引入，用生动的动画、逼真的图像、清晰的文字注释、优美的音效代替了传统教学“粉笔+黑板”的教学环境，把学生带进一个图文声像并茂的新天地，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率.

[关键词]多媒体；高中数学；应用

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章編号]16746058（2017）14001901

多媒体技术与传统教学相结合，可以显著提高课堂教学效率，可以把一些抽象的、难以理解的知识转化为熟悉的、形象的知识.通过创设学习情境、拓展学生的思维空间，激发学生学习数学的兴趣，使学生喜欢数学、爱学数学.

一、多媒体在提高数学教学质量的作用

1.多媒体技术可以让抽象的数学概念形象化

利用多媒体教学，可以将抽象的数学概念具体化和形象化.应用适宜的声音、形象来刺激学生的大脑，可以增强学生对数学知识的感性认识，从而理解抽象的数学概念.如在高中数学立体几何的教学，传统的教学一般是教师通过烦琐且抽象的语言来讲解，学生往往无法理解和掌握.与此相比，多媒体教学可以制作缓慢旋转的几何图形来演示，这样学生就可以增强对空间的概念及几种面体知识的感性认识，从而深刻理解和掌握几何知识.

2.多元演示途径提高学生学习兴趣

利用多媒体教学，可以有效提高学生的学习兴趣，能丰富学生感知.运用动画等方式，将动态数学、数学模型通过图像的形式展现给学生，改变传统的教学模式，效果明显改善.多媒体教学中丰富的色彩、形象直观的图形、灵活的变化过程、优美的音效，可以给学生留下深刻的视听印象，可提高学生的学习兴趣与观察能力.

二、多媒体在数学教学中的应用

在教学过程中利用现代化的教学媒体与传统媒体的组合进行教学，可以实现课堂教学过程的最优化.通过多媒体教学，能模拟仿真，变静为动，让抽象的概念形象化，让教学内容更加直观，在一定程度上增强学生的思维能力，拓展学生的空间观念，加深学生对事物的理解，大大减轻学生的学习难度.

1.利用多媒体解决抽象的难点问题

一直以来，立体几何是数学教学中的难点.传统的几何教学，一般是用挂图、幻灯片、几何模型等来辅助教学.但是这种教学的效果不佳.而多媒体技术可以清晰地显示图形的形成、变化过程，可以突出展示色彩鲜明、反差强烈的图形，可以把复杂图形分解为简单图形，揭示出图形中各元素之间的位置关系及度量关系.例如，“旋转体”的概念，应用多媒体把矩形和直角三角形分别绕着恰当的边旋转一周，用不同的颜色记录下其运动过程，这样圆柱及圆锥图形便跃然“黑板”上，简化了学生的理解过程.

2.利用多媒体展示教学中静止图像的丰富内涵

利用多媒体可以展示教学中静止的图像.

如利用多媒体

作正弦型曲线 y =Asin（ωx+φ），

若已知A、ω、φ，就可知图像的振幅、周期及相位.当A、ω、φ值不断变化时，得到的图像也不同.在传统的教学过程中，教师需要画出每一变换过程，而且要讲清楚每一次变化过程.而采用多媒体教学方法，教师不需要太多的讲解，只通过动画或图像的变化，就可以让学生清晰、直观地看到正弦型曲线的变化.例如，作y=3sin（2x -

π4

）与y=2sin（12x+π3）的图像时，A、ω、φ的值分别是3，2，-π4和2，12，π3

时，可将图像表示在同一坐标系中（如图1）.当A、ω、φ再变化时，图像又不同.这就显示出多媒体教学的优越性.

3.通过“数学试验” 培养学生数形结合能力

应用多媒体，可让学生亲手输入数据或图形，从而对数学公式、定理等进行试验，来猜想、推断、发现、探索、验证数学知识，培养学生的能力.例如，二次函数的开口方向、二次项系数的正负、抛物线开口大小取决于二次项系数大小等，可以通过多媒体视频演示，变化二次项系数的值，让学生更直观地观察函数的变化过程，刺激学生的图形思维，培养学生的数形结合能力.

用多媒体教学方法来解决传统教学中难以解决的问题，辅以图、文、声、像，能更有效地完成教学目标，提高教学效果.在数学教学过程中，应把多媒体技术与传统的教学手段相融合，从而优化数学教学，最大限度地提高数学教学效果.

（责任编辑黄桂坚）