付珊珊
[摘 要]随着新课程改革的推进，核心素养的培养在教学中不断深化，从“素质教育”到“素养教育”，高中思想政治课也将走向深度教学。文章主要从高中政治深度教学的内涵、实施意义和实施策略三个维度，对学科深度教学的实施路径进行探讨。
[关键词]学科核心素养;高中政治;深度教学
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）21-0041-02
有的课堂教学存在一些趋于片面、流于形式的不良现象，造成少部分学生体验不深切、理解不透彻，很難切实提升学科核心素养。为了更好地落实立德树人的根本任务，培养学生学科核心素养，在高中思想政治课堂中开展深度教学势在必行。本文主要基于对学科核心素养的理论学习，试探究高中思想政治课开展深度教学的意义和策略。
一、高中思想政治课深度教学的内涵
（一）深度教学的内涵
深度教学并不是指片面提升教学的深度和广度，增加学生的理解难度，而是指基于培养学生学科核心素养，通过创设真实情境，超越表层符号，深度探究学科本质，深入学生心灵，从而引发学生行为的教学活动。深度教学不是浮于表面、重于形式的教学，而是深入教材本质和学科本质，促使学生对学科知识理解更加深刻、感悟更加透彻;深入学生的心灵，提升学生的接受度，使学生产生情感共鸣，价值认同;深入学生的实际行动中，激发学生学习的内生动力，促使学生自主学习，自觉成为学习的主人，自主进行深度学习。
（二）高中思想政治课深度教学的内涵
高中思想政治课是一门以立德树人为根本任务，帮助学生确立正确的政治方向，提高学生学科核心素养，增强其理解能力和参与能力的综合性、活动型课程。高中思想政治课深度教学则是指为落实立德树人的根本任务，培养思想政治学科核心素养，教师通过在思想政治教学中创设真实情境，超越表层的知识符号，深入学生心灵，从而引发学生学习行为和品德行为的教学活动。高中思想政治课深度教学要深入教材本质中，深入学科素养里，深入学生心灵深处，深入学生行动时，促进学生发现、理解和运用，引导学生进行深度学习。
二、高中思想政治课深度教学的实施意义
（一）促使学生对学科本质进行深度把握
高中思想政治教学不应只停留在传授知识层面，而应挖掘学科的深刻内涵，引导学生领悟学科的精髓，深度认知学科本质。学科的本质是一门学科成为其本身而区别于其他学科的根本，是明晰学科属性、确定学科边界的基础。思想政治学科是一门具有时代性、政治性、德育性和实践性的综合性学科。学科的本质不是学生能够一目了然的，而是需要其通过思考、讨论和探究来进行挖掘的。深度教学是帮助学生深刻认识思想政治学科本质的重要助推力。通过深度教学，学生了解到学科的总体框架和内在逻辑，进行宏观把控;通过深度教学，学生认识到知识背后的思想引领和价值内涵，促使其微观思考。
（二）助推学生学科核心素养的深度培养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中思想政治学科要着力培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，促进学生自由而全面的发展。进行深度教学，有利于学生加深对社会主义制度的理解，增强政治认同;有利于提升学生对知识的深度把握，掌握知识的内在逻辑，培养科学精神;有利于学生了解依法治国的基本方略，树立法治意识;有利于学生记住公民的政治权利和义务，熟知参与政治生活的途径，提升公共参与能力。
（三）引发学生心灵情感的深度共鸣
真正的教育必须走进学生的心灵。教育只有触及学生的心灵深处，才能增强其学习的内生动力。通过开展深度教学，了解学生的诉求，定位学生心灵深处的触发点，捕捉关于学科的人文关怀，培养关于学科的道德情感，进而激发学生的学习兴趣，端正其学习态度，碰撞情感的火花，使课堂教学与学生的情感产生共鸣，促进教学效果的提升。
（四）督促学生行为的深度落实
教育最终的落脚点是学生的行动。学生做到学以致用才是对知识真正的理解和把握。只有进行深度教学，才能提升学生对知识的掌握程度，让其开展深度学习;只有进行深度教学，才能引导学生对问题进行讨论和探究，形成自己的态度和观点;只有进行深度教学，才能促使学生对知识加以内化和落实，用课堂所学指导自身行动。深度教学有助于加强学生运用经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学等知识，将所学的理论、政治常识、学科观点和思维方式融入自身的生活和实践中，进行科学和理性的实践。
三、高中思想政治课深度教学的实施策略
（一）深度了解学生情况
1.通过课堂教学观察学生。在常规教学中，教师要学会从学生课上认真程度、课堂参与度、作业完成情况等方面观察其性格特点，寻找适合他们的深度教学方式。
2.通过谈话了解学生。教师可以利用课间或自习课等时间，主动找学生进行座谈。经过师生之间的平等交流，了解学生的家庭情况、求学经历、性格特点等，以便在教学中因材施教，加强教育教学的针对性。
3.通过他人评价认识学生。学生生活在学校这个大集体中，不可避免地会与同学、教师进行接触。教师可以从同学和其他教师口中加深对学生的认识。同时，教师也可与学生家长进行交流，全面把握学生的真实情况。
（二）深度挖掘学科教材
1.深入研究教材和教学参考书。教材是教学的基础和根本。教师要提升自身教学素养就必须深入研究教材和教学参考书，对学科知识进行深刻的理解和掌握。
2.完善教学设计，进行教学反思。一堂好课离不开精心的教学设计。通过完善教学设计，教师从教学理念、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思和板书设计等方面把握每一框架的学科知识，加深对知识的全面解读。
3.积极参与听评课活动。教师要主动参与教研组的各种活动，善于捕捉他人课堂教学中的闪光点。积极学习资深教师剖析和拓展知识的方法，学习其理论高度和学科思维，提升自身教学素养。
（三）深度探究教学方法
1.创设情境型课堂。高中思想政治课深度教学的实施离不开情境的创设。教师通过在课堂教学中创设各种情境，让学生身临其境，切实感受，诉说内心的真实想法。例如，在学习投资理财的知识时，教师可以创设理财师选拔现场的情境，让学生自主学习投资理财的知识，选取自己认为合适的理财方式进行介绍，参与选拔，最终评出优秀理财师。
2.构建活动型课堂。教师如果采用枯燥的填鸭式教学，只会增加学生对学科的反感。反之，课堂中采用新颖的教学方式，可以激发学生的学习兴趣。开展丰富多彩的活动，可以提升学生学习的主动性和积极性，激发学生参与课堂的欲望。例如，教师可以要求学生利用课前两分钟进行时事播报，让其在课堂中进行经济生活小剧场表演等。
3.实施探究式课堂。活动探究在教学中的运用越来越广泛。思想政治课教师也应积极组织学生进行探究，教师要主动搜集资料，创设问题。学生小组之间进行讨论、合作和探究，有助于其加强对知识的理解和运用，形成自己的看法和观点，提高思考能力和合作能力。
4.落实议题式课堂。在高中思想政治教學中，教师可以提炼许多有价值的议题，例如理想与价值、辩证法与人生等。学生通过对议题的讨论，发现问题，发表见解，形成自己对问题的观点和看法，培养家国情怀，开阔政治视野，切实提升核心素养。
（四）深度设计课后作业
1.突显课后作业的层次性。课后作业不应该是千篇一律的习题，而应更加注重学生的差异性，针对不同的学情，布置不同层次的作业，使学生可以根据自己的能力和水平进行选择，切实加大自身对知识的理解深度和运用深度。
2.提升课后作业的开放性。教师设置作业时不应仅有习题，还应丰富学生的实际感悟、切身体会以及实践活动，这样才能将课本知识延伸到学生的生活中，促进学生对学科知识的深度把握。
综上所述，教育研究没有终点，教师要在求索的道路上不断前行。在教学中，教师要多角度深化课堂教学，多维度提升学生素养，一方面，敦促自身拔高素质，另一方面，激励学生参与活动，在教学中促使高中思想政治课逐步走向深入、走向深刻、走向深度！
[ 参 考 文 献 ]
[1] 董祥宾.思想政治教育本质研究综述[J].党政论坛，2016（6）：43-46.
[2] 李松林.深度教学的四个基本命题[J].教育理论与实践，2017（20）：7-10.
（责任编辑 谭斯陌）
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