农村初中化学教学中美育现状调查与分析

丁高鹏

[摘   要]新课程和核心素养对发展学生的审美素养提出了新要求，初中化学教学中实施美育是美育本身的需要，也是化学学科教学的需要。调查发现，G省G县农村初中化学教学中教师对美育的重视不够，美育与化学学科教学的融合还需进一步加强。

[关键词]初中化学;美育;调查

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）24-0065-03

一、调查目的

2011版的化学课程标准指出：义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念;引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力;引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。2015年，首次在国家层面提出了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求“将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中”。2016年，中国学生核心素养颁布，审美情趣被列为人文底蕴的三大要点之一，人文底蕴和科学精神同属文化基础的两大素养。在化学教学中实施美育，有利于激发学生的好奇心、求知欲和想象力，有利于引導学生发现化学学习中的美，有利于引导学生通过化学学习进一步认识世界之美、物质之美，发展学生探究、发现和创造的能力，增强学生与大自然和谐相处的意识，科学精神和审美情趣相互促进，形成能够适应其终身发展和社会发展需要的核心素养。

本调查的目的：在新课程和核心素养的背景下，了解目前初中化学美育的现状，找出当前初中化学美育实施中存在的问题，通过化学美育促进化学教学，提高教学质量，培养和发展学生核心素养。

二、调查

（一）调查对象

1.教师：G省G县各初中部分化学教师（共45人）。

2.学生：从G省G县14所初中九年级的所有班级中抽样，每所学校随机选取20名学生填写调查问卷。共收回调查问280份，统计有效问卷259份。

（二）调查内容

1.从教师的角度调查初中化学教学美育现状。

2.从学生的角度调查初中化学教学美育现状。

（三）调查方法

本调查以问卷调查为主，并辅以访谈的形式。问卷参照李克特五点量表设计，设置非常符合、比较符合、比较不符合、完全不符合四个选项，统计中用ABCD表示这四个不同层次的选择项，分别记为4、3、2、1分，用X表示平均分值。

三、调查结果与分析

（一）从教师的角度调查初中化学教学美育现状的结果及其分析

将表1的调查统计结果结合访谈可以看出：

1.大多数教师对美育的重要性有充分的认识，特别是2015年国家《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》出台后，学校关于美育的提法多了。习近平总书记给中央美院老教授回信后，学校专门组织了学习回信内容，美育成为热词。

2.绝大多数化学教师基本具备发现美、感受美、鉴赏美的能力。

3.许多教师对审美表现和审美创造显得信心不足，他们认为审美表现和审美创造主要应该是文学艺术类学科教师的特长，理科类教师特别是没有文艺特长的化学教师即使不能实现审美表现和审美创造也关系不大。

4.绝大多数化学教师在上学期间没有接受过美学和美育，任职后也没有参加过美育相关培训，很少进行美育相关知识的自主学习，学科美育的学习更少，他们更多的学习的是教育基本理论知识，最关注教育技术能力提升，平时阅读较多的是文艺类读物，对化学专业书籍和文章关注较少。

5.绝大多数化学教师能在化学教学中渗透美育，但在教学目标和教学过程设计中对美育的重视不够。一部分教师认为在教学目标的“情感、态度和价值观”中已经包含美育目标，没有必要单独设置美育目标，绝大多数教师认为美育是德育的一部分，教学中渗透德育就能实现美育。

6.教师普遍反映中考压力对实施化学美育有很大的影响，认为目前中考压力极大的情况下，在化学教学中渗透或者实施美育会对中考成绩有影响，两相比较，他们宁愿只注重提高成绩而给学生创造更多升入普通高中的机会，许多教师认为美育到学生考上大学再抓也不迟。

（二）从学生师角度调查初中化学教学美育现状的结果及其分析

将表2的调查统计结果结合访谈可以看出：

1.初中生能够了解美，都比较重视美。

2.初中生对学校和班级组织开展的美育活动满意度较低，他们几乎一致认为学校和班级的美育活动太少。

3.初中生在化学学习中认为能感受到美的首推化学实验，许多初中生能比较清晰地描述一些现象比较美的化学实验，其次是化学家科学研究的美，再次是化学史实的美。初中生对物质构成知识、化学计算知识、化学上的概念和理论感到比较头痛，几乎体会不到美感，体会到的多是“化学繁”。

4.初中生对化学美的认识多停留在感官上，对美的感受仅仅停留在被动和感性的基础上，缺乏主动、理性的认识。

5.绝大多数初中生认为上初三后升学压力极大，几乎没有时间关注化学美。

分析原因，首先是升学压力大，家长和学校都把注意力集中在学习成绩上，对美育的重视不够。其次是学生把更多的精力放在学习和应试上，对美育的要求也集中在图音体等学科上，对化学课堂上教师传授的美不重视，对一些直觉的美育因素如化学实验美、物质结构美、化学理论美等走马观花。再次是化学教师缺乏正确的引导，一方面对教学中的美不能有意识地提醒学生关注，另一方面也不能积极为学生创造发现美、鉴赏美、表现美和创造美的机会。

四、结束语

通过上述调查与分析可以看出，尽管近几年学校对美育的重视程度有了很大的提高，但是美育仍然集中在艺术（音乐、美术）教育上，教师对美育在学科中的渗透工作做得还不够，特别对在理科类学科中渗透美育还缺乏足够的认识。师生的化学美育意识培养、展示和运用方面尤显不足。当前，国家对美育十分重视，新课程标准对美育提出了明确的要求，审美情趣更是核心素养的重要内容之一，美育对促进人的全面发展具有不可替代的作用。在化学教学中要重视美育、实施美育，这就要求教师做好以下工作。

1.化学教师要加强美育学习，特别要重视对化学（科学）美学和美育知识、美育方法的学习，着力提升自己的美育素养。

2.化学教师要认真发现和挖掘化学教学中的美育因素，将其有效转化成美育资源，用审美化教学手段将化学之美展示给学生，达到“成美之美”。

3.学会创设美的教学情境，运用美的机智，激发学生美的灵感，让学生发现美、欣赏美，给学生表现美、创造美的机会，实现“成人之美”。

（责任编辑    黄诺依）