刘俊
[摘 要]在新课改背景下，高中信息技术高效课堂的构建，需要教师以激发学生的学习兴趣为主，组织学生开展“自主、合作、探究”学习，在让学生牢固掌握信息技术基础知识的同时，培养学生的信息综合素养，进而有效提高学生的学习质量与效率。
[关键词]高中;信息技术;高效课堂
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）24-0041-02
随着社会与科技的飞速发展，信息技术已成为人们生活和工作中必不可少的工具，拥有良好的信息技术能力和素养，是社会对新时代人才提出的要求。提高课堂教学效率、改善学生的学习效果，成为当前高中信息技术教学的首要目标。
一、高中信息技术高效课堂的内涵
高效课堂的构建，指的就是教师在课堂教学中，通过采取科学合理的教学方法，有效提升课堂教学的质量与效率，促进学生的综合发展。高效课堂不单单考虑学生在基础知识与技能等层面的发展，还包括对学生情感态度、价值观等方面的培养。教师需要通过多样化的教学手段和方法，满足学生各个方面的发展需求，激发学生的学习兴趣和热情，调动学生的积极性和主动性，深入挖掘学生的无限潜能，提高学生的综合素养和能力。
二、高中信息技术高效课堂的构建
1.开展情境教学，激发学生的学习兴趣
情境教学法利用生活中学生熟悉的场景，来使学生明白所学知识在日常生活中如何应用。在高中信息技术教学中，教师可以联系学生的实际生活，结合教学内容为学生创设相关的教学情境，让学生了解信息技术在日常生活中的应用。情境教學法不仅能为学生提供更多生动、有趣的教学资源，让学生结合自己的生活经验，对教学内容进行更深层次的理解，还能有效激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生对教学内容进行独立思考和自主探索，培养学生的自主学习意识和能力，充分发挥学生的主观能动性，促进高中信息技术高效课堂的构建。
2.开展趣味教学，营造良好的学习氛围
传统的高中信息技术课堂中，教师多是采用灌输式的教学方法，学生处于被动接受的地位。单一的教学模式和乏味的教学内容，导致课堂教学的氛围比较沉闷死板，容易使学生失去学习的兴趣和积极性，无法充分发挥出学生的主体作用，不利于学生学习质量与效率的提升。为此，高中信息技术教师需要在课堂教学中采用趣味性的教学形式，以激发学生的学习兴趣和积极性，增加课堂中师生之间的有效互动，吸引学生的注意力，提高课堂的活跃度，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，进一步提升学生在教学活动中的参与度，促进学生对教学内容的理解与掌握，从而有效改善信息技术教学效果。
例如，在教学“图片的获取与加工”的时候，在具体讲解和自主练习结束之后，教师需要对学生的学习成果进行检测。为了活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣，教师可以通过“击鼓传花”的形式，以课堂上的某一物品作为“信物”，由教师随机喊停，以此来选取“中奖者”，为大家进行实际操作的演示。在此过程中，游戏的紧张气氛可以有效提升学生的活跃度，增加课堂教学的趣味性，让学生在欢乐中获取知识与技能。
3.开展分层教学，增强学生的学习自信
学生受成长环境、教育环境、性格特点等多种因素的影响，在知识水平和学习能力等方面都存在明显的差异，对于知识的理解程度和接受程度也不尽相同，而传统的教学模式中，统一的教学内容和评价标准无法充分满足所有学生的不同需求。为此，高中信息技术教师可以采用分层教学法，根据学生的实际情况和学习需求，对学生进行科学合理的分组，然后结合教学内容，为不同层次的学生安排不同的教学内容和目标，循序渐进地对学生因材施教，使每一个层次的学生都能够在学习过程中获得一定的进步与发展，这样可以使学生获得成就感，增强学生的自信心，有效提高学生的学习兴趣和积极性，提高高中信息技术课堂教学质量与效果。
例如，在教学“动画制作”的时候，教师可以在综合分析所教班级学生的学习状况之后，根据学生知识水平、学习能力等的不同，将学生分为A、B、C三个层次（组），要求C组学生掌握制作动画的基础知识与操作步骤，B组学生则需要在此基础上自行进行简单的动画制作，而A组学生需要在熟练掌握简单动画的制作技术和步骤之后，对更复杂的动画进行模仿制作，实现对知识的延伸与拓展。教师可通过循序渐进的方式，引导学生逐步加深对教学内容的理解，在增强学生自信心的同时，提高课堂教学的质量与效率。
4.开展合作学习，培养学生的团队意识
教师在教学中可以对学生进行分组，让学生通过合作探究完成教学任务。具体而言，教师需要做到以下几点：第一，积极转变自身的教学理念，将学生作为教学的主体，按照差异化管理原则，对学生进行科学合理的分组;第二，培养学生的合作意识和团队精神，让学生意识到团队合作的重要性，并为每一组的学生设定明确的学习任务，让每一位学生都能够参与到教学活动中来;第三，充分发挥自身的引导作用，对学生的合作过程进行合理控制，并给予学生正确的指导和点拨，确保合作学习的质量。
5.注重合理评价，提高学生的学习效果
教学评价是课堂教学的最后一个环节，也是必不可少的一个环节。高中信息技术教师应该基于学科核心素养的培养，开展多元化的教学评价，尊重学生之间的个体差异，组织学生进行自评和互评，帮助学生更好地发现自我、认识自我和完善自我，明确认识到自身的优势与不足，从而能够及时采取相应的补救措施，提高学习质量与效率。教师应采用鼓励性的评价方式，肯定学生的进步与发展，根据学生的具体表现，进行公平合理的教学评价，帮助学生增强自信心、提高学习兴趣和探究欲望，进而有效提高学生的学习效果，促进学生的个性化发展，实现高中信息技术高效课堂的构建。
总而言之，在高中信息技术教学中，依靠传统的教学模式和方法，无法有效实现高效课堂的构建，教师要积极转变自身的教学理念，结合教学内容和学生的实际需求，创新教学手段，并通过开展情境教学、趣味教学、分层教学、合作学习等方式，丰富课堂教学的内容与形式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，满足学生的学习需求，因材施教，在提升学生信息技术基础知识水平的同时，培养学生的信息综合素养和能力，促进学生的全面发展，进而有效实现高中信息技术高效课堂的构建。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 郑新平.高中信息技术高效课堂的构建策略探研[J].成才之路，2017（21）：85.
[2] 靳玉.高中信息技术高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（15）：116.
[3] 闻静.构建信息技术高效课堂的策略研究[J].成才之路，2017（23）：66.
（责任编辑 周侯辰）
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