核心素养下高中综合实践活动课程实施现状与对策

马春晖

[摘   要]核心素养在教育领域的重要性越发凸显，以此为基础，在开展高中综合实践活动课程的过程中，应该推动教学方式的多样化，通过知识和经验的相互结合，对学生的实践能力、创新意识等进行培养，促进学生核心素养的提高。文章从核心素养的角度，就高中综合实践活动课程的实施现状与对策进行分析和研究，希望能够促进课程教学水平的提高。

[关键词]核心素养;高中;综合实践活动课程;实施现状;对策

[中图分类号]   G632.4       [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）24-0073-02

從课程教学的角度分析核心素养，主要是以人的素养为核心，推动课程改革的持续深化，实现对学生跨学科能力素养的培养。在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，就各个学段学生发展核心素养的体系进行了明确，指出了学生适应社会发展所必须具备的品格及能力。在核心素养备受关注的情况下，综合实践活动课程凭借本身的优势，体现出学生核心素养培养中的独特价值，也因此受到教育工作者的重视。

一、核心素养概述

核心素养指学生应该具备的，能够适应自身终身发展以及社会发展要求的能力、素养和品格。对学生的核心素养进行培养，是素质教育持续深化背景下的必然要求，也是适应世界教育改革形势，提升中国教育国际竞争力的现实需求。核心素养强调以学生为主体，立足学生成长的现实需求。核心素养是连接宏观教育理念、人才培养目标以及教学实践的关键，根据核心素养，教育工作者能够将党的教育方针转化为更加明确更加直观的要求，明确学生应该具备的品质和能力，继而推动课程改革工作的顺利进行。

二、高中综合实践活动课程实施现状

1.认识不足

综合实践活动课程在培养学生实践能力、创新精神以及问题解决能力等方面有非常明确的定位，但是很多时候，学校对于综合实践活动课程在提升学生核心素养方面的作用和价值缺乏有效认知，没有形成合力，使综合实践活动课程并没有能够在学校教育中获得应有地位，这样必然会影响综合实践活动课程的顺利实施。

2.限制较大

在我国教育部颁发的相关规定中，要求综合实践活动课程的开设每周不能少于3节，学校可以根据自身的实际情况做好统筹工作，在保证基本课时的前提下，为学生提供更加富有弹性的时间和空间。但是从目前来看，综合实践活动课程无论是在实施空间、社会资源开发还是安全问题方面，都面临瓶颈。相关调查显示，超过58%的教师基本没有带学生走出教室去开展实践研究，主要原因是担心学生安全，这也使实施综合实践活动课程在时间和空间上受到很大限制，难以将其应有的课程地位体现出来。

3.规划欠缺

现阶段，多数高中都没有制定出长期性、系统性的课程规划，没有关注课程与学生内在发展和需求之间的关系，导致课程体系的设置缺乏整体性规划，虽然设置有相应的国家课程、地方课程和校本课程等，但是这样容易引发课程分散的问题，彼此之间欠缺关联和互动，使不少学校面临师资力量不足的问题。综合实践活动课程要求必须以学生的发展需求为主，强调办学理念和培养目标的高度一致，因此需要进一步落实学生核心素养的培养，构建有效的课程内容框架。有研究表明，不少学校在进行课程规划的过程中，一般都是由教师自主研发或者年级自行计划，课程缺乏全面性和衔接性，导致综合实践活动课程实施的效果大打折扣。

4.能力不强

综合实践活动课程的本质，是教师引导下学生自主学习的活动课程，教师的引导在其中发挥着非常重要的作用。对比其他学科，综合实践活动对教师的专业素质有更加严格的要求，教师必须具备相应的课程意识和专业素质。但是从实际情况分析，不少教师仍能力不强，缺乏对学生能力和经验的分析，无法很好地把握学生的兴趣、特长及发展倾向，欠缺跨学科知识整合能力，无法为学生提供有效的引导。

三、核心素养下高中综合实践活动课程实施对策

1.更新认识

综合实践活动课程强调立足于学生的现实生活和发展需求，将日常生活情境转化为相应的探究主体，借助研究性学习和服务性学习，对学生的创新实践能力、综合学习能力以及问题解决能力等核心素养进行培养和强化。学校和教师都应该认识到综合实践活动课程在推动学生发展方面的积极作用，达成共识，保证综合实践活动课程应有的地位，促进活动有效实施。

2.拓展场域

核心素养可以看作是学习过程和学习成果的统一，其对于学习的方式有特殊要求。综合实践活动课程能对知识和经验进行高效整合，通过多样化的学习方式来实现行为、体验和反思的一体化。依照具体的探究问题与活动主题，教师应该创造有利条件，引导学生走出教室，开展探索实践活动，同时也必须依照探究主题的特点，做好综合实践活动课程时间的合理安排，对学习的场域条件进行拓展，构建良好的学习共同体环境，使学生能够在相对开放的时空场域中践行学习过程，将个体实践活动的文化体验转为学习力。

3.规划课程

核心素养视域下，综合实践活动课需要面临的第一个挑战，就是对学校课程整体结构的把握。学校需要立足学生核心素养的发展，为其提供更多的探索机会，强化课程整体规划，一方面，应该从学生的兴趣和特长出发，做好综合实践活动课程的统筹规划，构建课程整合规划与实施方案，做好学生活动的整体设计研究;另一方面，应该推动课程整合，将不同类型的课程连接在一起，使学生能够在富有挑战性的任务中，运用所学知识，通过综合实践活动进行重组和提升，对综合实践活动课程的深度和广度进行拓展。

4.提高能力

面对情境化和脉络化的学习场景，综合实践活动课程应该由教师和学生通过合作的方式进行研究，围绕相应的问题，展开对话交流，共同进行探究实践。学校应该构建起相应的文化共同体，促进教师队伍能力和素质的提高。正如佐藤学教授所言，所谓的好学校并非指没有任何问题的学校，而是教师、学生和家长能够共同面对和解决问题的学校。从这个角度分析，应该关注基于问题的合作研究，通过教师之间的合作交流，做好协同指导，对综合实践活动课程中存在的问题进行解决。

5.强化评价

针对综合实践活动实施过程中存在的评价问题，相关教师应该做好评价研究工作，将评价的过程转变为促进学生核心素养发展的过程。综合实践活动评价应该强调学生的成长导向原则，对学生在成长过程中的表现进行真实记录，将其发展状况以及成长过程客观反映出来，面向每一个学生建立相应的成长档案，对学生的成长过程进行观察、记录和分析，确保学校和教师能够把握学生的成长规律，明确其个性特点，采取有效措施来激发学生的潜能，为学生的健康成长提供参考依据。从推动学生核心素养发展的角度看，教师在对综合实践活动进行评价的过程中，应该强调表现与表达，更关注真实性评价以及表现性评价，确保能够在综合实践活动的各个环节，有意识地推动活动成果的发表和学生交流，关注所有学生个体的记录和报告，确保其内心体验和感悟能够更加真实地呈现出来。

总而言之，综合实践活动课程在培养学生核心素养方面有着非常积极的作用，面对新的发展环境，高中综合实践活动课程在实施方面存在一些不足和问题，需要学校和教师充分重视起来，采取切实可行的措施和方法，对问题进行解决，提升综合实践活动课程的实施效率，为学生的全面健康成长保驾护航。

[   参   考   文   献   ]

[1]  赵应前.基于学生核心素养培养的高中语文课堂教学实践探究[J].学周刊，2019（30）：61.

[2]  胡红杏.拓宽普通高中综合实践活动渠道的路径与策略[J].当代教育与文化，2019（4）：63-68.

[3]  张军俊，魏晓玲，靳博清.学科核心素养指导下的高中英语综合实践活动课建设[J].亚太教育，2019（7）：166-167.

（责任编辑    黄   晓）