廖城市
[摘要]高中语文教师在设计阅读教学时要具有独特的教学意识，这样才能让学生形成独特的阅读学习领悟。想要将陌生化理论更好地应用于语文教学，教师就要引导学生多品味细节处、多回味平凡处、多思考疑惑处。
[关键词]高中语文;陌生化理论;文本阅读;应用策略
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）12-0010-02
俄国形式主义的核心概念是陌生化理论，其实质是改变人们对事物、人生和世界固有的陈旧认识，摆脱平时思维习惯的约束，采取具有创造性的独特方法，让人们从原本熟悉的事物中发现新的事物。教师可以将陌生化理论运用于高中语文阅读教学，让学生对本来熟悉的文本内容进行创新式的阅读探知，并获得独特的阅读体验。这不仅有利于不断地完善和更新学生的阅读认知体系，而且有利于培养学生良好的阅读习惯。
一、细节处多品味
高中语文教材的文本内容涉及的范围非常广泛，教师在指导学生进行文本解读的过程当中，十分容易忽略某些细节描写，但是其实这些细节描写包含着非常丰富的内容。假若教师能够引导学生去深度挖掘这些细节描写所蕴藏的内容，则有助于学生在较短的时间内形成多元阅读认知。教师要使用“放大镜”来扫视文中那些容易被忽视的细节描写，以找到深入解读文本的关键，明确文本的核心所在，进而使学生的阅读认知体系更加完整。
在《祝福》中，鲁迅其实十分注重刻画祥林嫂的眼睛，但是不少教师在教学的过程中会忽视这一细节。那么，该如何引导学生探究这一细节呢？教师让学生边阅读边用红笔勾画出描写祥林嫂眼睛的内容，并要求学生以小组为单位展开对比分析。学生得出了这样的结论：1.作者使用“顺着眼”来刻画祥林嫂的眼睛，以突出她吃苦耐劳、安分守己的品质;2.作者仍用“顺着眼”来刻画祥林嫂的眼睛，但是增添了“眼角上带些泪痕……那样精神了”这样的描写，表明其生活境况有所变化;3.作者使用“没有神采”“直”等来形容祥林嫂的眼睛，表明她的生活每况愈下。通过对比分析祥林嫂眼睛的变化，学生对她悲惨的命运深有体会，怜悯之情也油然而生。
教师可以引导学生对细节描写进行鉴赏，并为学生设计好探究路线，从而让学生更好地体会到作者想要表达的情感。在阅读过程中，学生十分容易忽略细节描写，因此教师要进行合理的引导，让学生从这些细节描写中悟出真意。
二、平凡处多回昧
描写文章需要用到许多材料，正如修房子，既需要用到庞大的构件，也需要用到细小的砖瓦。庞大的构件容易得到人们的关注，而细小的砖瓦往往会被“瞧不起”，文中的平凡处就相当于这细小的砖瓦。文章中不乏平凡处，其是构建文本这座大楼不可或缺的重要部分，且蕴藏着极其丰富的内容，能给读者带来强烈的心理触动。因此，教师要有目的地引导学生反复品读文本的平凡处，激发学生丰富的联想，让学生从中感受到理趣。
以教学《老人与海》为例。为了让学生对文本的内容具有更加全面且深刻的认知，在分析完老人与鲨鱼搏斗的精彩描写后，教师找出文中一些看似寻常的描写，要求学生反复的品味。如下面这段描写：“老人吃罢饭……只梦见海滩上的狮子。”教师先给出具体的提示：“文段描写的内容看似寻常，实则含有深刻的意蕴，现在请你积极思考其与后面情节的开展有什么关联？”学生通过思考与讨论，纷纷提出了富有个性的见解，如：“段落中的‘摸黑上床睡了看似是十分不引人注意的描写，但从中读者可以知晓老人具有特立独行的性格，而‘梦见童年所看到的非洲这个细节看似是作者的随意安排，但其实是作者在为后面描写惊心动魄的场面做铺垫。”最后，教师进行总结：“文中的某些描写似乎是作者的‘无心之举，但细细品味就会发现其极富深意。这表明作者在描写大事件之前，会提前埋下伏笔，从而引领读者逐步深入文本的世界。”
教师可以为学生寻找几处不起眼的内容描写，引导学生对其进行个性化的理解，从而让学生的思维变得更加活跃。
三、疑惑处多思考
学生在阅读时，会出现不能理解文本内容的情况，但常常会因为“作者写的就是对的”的想法，而忽视自己的疑问，但其实这些疑问，是深入了解文本的关键。因此，教师要鼓励学生主动质疑，引导学生提出阅读问题。从某种意义上说，这些疑问是重要的教学资源，稍加利用就能够帮助学生更好地掌握文本的核心。激活学生的质疑思维是切实提高其阅读能力的关键所在。
以教学《动物游戏之谜》为例。教师先留出足够的时间让学生自主閱读课文，接着进行主动质疑活动。学生都积极地参与到质疑活动中，提出了许多问题。如作者在文中给出的有关动物为什么要游戏的观点有科学依据吗？文章的开头部分作者列举了几个动物游戏的实例，这样安排的目的是什么？好处是什么？文章的结尾处作者为什么没有给出准确的定论？教师将这些疑问整理成问题集锦，引导学生积极思考。学生针对问题进行了积极的讨论，课堂学习氛围愈发浓重。有些学生认为作者没有明确给出定论的原因是：“动物的游戏行为非常复杂，并且每种动物的游戏行为是出于不同的目的的，就目前的情况来看，人类还无法解释其中的缘由，因此作者便不能给出确定的结论。一切假说都需要经过科学的验证才能成为真理。”同时，教师也参与到问题的讨论中：“假说是科学不可或缺的部分，但其需要经过推演才能被证实，随意地下定论，是不符合科学的严谨性的。所以大家在进行研究性学习的过程中，也要给出科学的、充分的论据，以使论断具有极强的说服力。”
教师在引导学生进行质疑活动时，要努力为学生发表自己独到的见解创造机会，让学生从疑惑中悟出真谛。师生共同探究疑问有助于发散学生的思维，为学生开启全新的解疑思路。教师和学生之间进行频繁的互动会提升学生的思考效果，让有关的学术问题得到高效的解决。
总之，在高中语文阅读教学中，教师要有针对性地筛选出行之有效的教学方法。陌生化理论极富独创性，对于学生形成多向学习思维具有重要的影响。教师引导学生对文本中的一些容易被忽略的内容或为大众所认可的内容进行个性化探究，可以切实提高学生的阅读品质，推动学生的全面发展。
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