鲍成中
21世纪是数字化时代，我们要培养什么样的孩子呢？如何让我们的孩子在未来更具创新能力，如何让我们的孩子适应未来领袖的角色和地位？我们要抓住核心要素，培养未来需要的未来人。
坚守初心，培养全面发展且有个性特长的内心充盈的时代领跑者
我们要坚信，人是教育的唯一目的。人的成长既是教育的起点，又是教育的终点。教育促进孩子的身心健康发展和社会化。学校则应该是孩子的精神、生命自由成长的地方。学校的英文单词是SCHOOL，这个单词还有另外一个意思，就是鱼群，一群鱼在大鱼的带领下在大海中自由自在的状态，这是我们学校应该有的样子。而我理解的学生是先学而后生，以学习为中心。学习，最简单地理解是边学边习。现在的学习已经从浅层次的学习转向了深层次的学习。深层次的学习特征主要是自主、体验、探究。我认为教育就是以人的成长为目的的。学校通过各种各样的活动来增加孩子内在的尊严感和价值感，帮助孩子发现自己，成就自己。因此，我们在学校建构了一套自己的教育哲学：管理哲学就是“孩子站在学校的中央”，学校德育的哲学就是“站在孩子的身后”;学校的教学哲学是“少即多”，等等。
追求两个目标。第一，培育能够带得走的能力。在中国不要分数是不行的，但是分数是有能力的，当学生毕业的时候，书包里不是毕业证，而是能带得走的能力。第二，培育有素养、有担当的未来领袖。我们的教育准备好了吗？未来的全球领袖需要什么样的素质？这就要求学校、校长们、教育行政部门需要着眼于未来。我们中国的教育一直滞后于这个时代，“与时俱进”其实已经落后了，对于我们教育工作者来讲应该是“超时俱进”。
教育的本质在帮助每一个孩子寻找到生命的意义和生活的价值。因而，不同的历史时期，教育提高了人的素质，满足了人们对美好生活的期待和需求。在今天，我们面临着人工智能和移动互联网深度交融发展的时代，我们的教育要以生命和生活为双逻辑起点，通过主体实践把本我向自我、他我转化的“交心”的活動过程，满足人们对美好生活的向往、对品质的追求。实现这一目标，学校需要培育孩子五大自主能力：
第一，自主的学习力。一个孩子的成绩优秀不优秀，关键看他是否有自主的学习能力。自主的学习能力是任何一个优秀学生的基本特征，学校要从孩子入学就开始培育，自主地预习，比如每一课前，孩子都要做思维导图，在很多学校，预习都是发导学案给孩子做，这不是预习，而是检测孩子是否预习充分。学生阅读完一篇语文课文后，画一张简单地思维导图就可以了，而不是做习题。
第二，自主管理力。一个学校的管理不能缺少管理的主人，学校的主人是谁？是学生。让学生发挥他的作用，班级管理、年级管理、学部的管理、学校的管理，学校成立了各样的组织，让学生轮流管理，培育他们的自治能力，也就是领导力。
第三，自主的反思力。反思的能力对于一个人特别重要。一个著名的成功公式：成功=勤奋+反思。很多学习优秀的孩子都是反思能力特别强的孩子。
第四，自主的生活力。人除了学习以外还有生活。如果要让学生觉得学校有趣、有味，学校需要创设不同的课程。例如设立烹饪实验室，学生每学期要学会烧一道菜，那么从小学到高中，学生们就成大厨了，会烧几十道菜了。
第五，自主的创造力。创造力是孩子最重要的能力之一，所以学校课堂可以创立创客教育，有发明家课程等等。创造力能让孩子在未来有竞争力。
从心出发，克服“玻璃心”和“空心病”的“佛系”人生
在新时代，教育要避免“时代空心病”，保有生活的价值和意义，教育必须要实现三个回归：
回归生活世界。教育是伴随人类而生的。人类社会总是与生活联系在一起的，生活世界首先表现为日常的、重复的、生存性的日常世界，其次表现为相对层次较高的精神世界。教育活动始终是人类追求美好生活的一项基本活动。它源起于生活，服务于生活，回馈于生活。正是源自生活、融于生活、创造生活，才让教育大放人性魅力和思想魅力之光。如果我们自觉地运用马克思主义基本原理，那么生活的本质就是实践主体的生活实践。这里把生活理解为生活实践，而不仅仅是生命的活动，这就意味着生活具有实践的特征：生活是主体感性和理性统一的能动性的实践活动。只有融于生活的教育，才是真正的教育。而脱离于生活、游离于生活的教育都是“伪教育”。美国教育大师杜威说：“教育即生活。”英国的教育家斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。教育是依据生活、为了生活的‘生活教育，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。”
回归到人的初心，即人的良知。王阳明先生早在500多年前就发出了“致良知”“知行合一”的心学之声。教育只有从人的良知出发，才能创造出美好的生活环境和学习环境，让孩子在审美体验中实现——愉悦的环境、高峰体验和自我实现。有良知的教育，知行合一的教育，就是创设具体的生活情境，让学生在实境、实景中具身体验，实现身、心、脑的有机统一。教育只有从“心”出发才能避免生活的“异化”。
回归人性。人是教育的原点，人性是教育的基础，“成人”是教育的终极目标，教育活动就是使人性得到弘扬的活动过程。因此，教育必须关怀人性，没有人性的人就谈不上是“真正的人”。正如鲁洁教授所说：“教育以生活中的人为基本出发点，在人的生活世界中，教育是因人之自我生成、自我完善的需要而产生。人的自身生成与完善是人类整个生活和历史发展的终极目的，而教育这一实践活动在实现人类的终极目的中发挥着重要的作用，教育的存在根据和基本使命就是要使人成为‘人。”教育只有让学生找寻到生活的意义，才是有价值的教育，才是具有人性的教育。
在未来，能力至上，将是学校教育的核心主线。激活个体，将是学校的主要任务。教育不仅仅是对知识的学习，更重要的是对生命的尊重。教育是唤醒，唤醒人的心智、唤醒人的善良种子。教育是教化，教会伦理、道德、规则，使人走入社会。教育只有通过生活这块沃土，才能让一棵棵幼苗接受水分吸取营养，茁壮生长。教师要做好自己的本分——让学生寻找到生命的意义和生活的价值。因此，作为新时代的教师，我们一定要努力成为习近平总书记期待的“大先生”——“要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生”。
（作者单位：湖北大悟书生学校）
责任编辑/潘静娴
