刘冬梅
第一节是语文课，作为四年级班主任的我，按习惯提前几分钟来到教室，细心转了几圈后，正要满意地掩门准备组织上课。突然，红色门上一个淡淡的浅色脚印映入我的眼帘。虽然不仔细看很难发现，但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼。
这时，我完全可以把那个犯了错误的学生揪出来，对他采取严厉的批评，然而，怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢？思绪在心中千回百转，等到冷静了一些后，我尽量让脸色平和下来，并努力挤出一些笑容對学生说：“同学们，我发现今天我们的教室和平时不一样，你们有没有发现？”同学们一听马上东张西望起来，试图发现教室里的异状，十多双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头。
看到这种情况，我决定暗示一下他们。于是，我看似无意地走到门前，用手扶住门，说道：“同学们再仔细看看。”在我的动作启示下，终于有一个学生发现了那个脚印，只见他憋红了脸，小手举得高高的，为自己的发现兴奋不已。当我刚一点头，他就“刷”地站起来，激动地说：“门上有个脚印！”这一下教室里炸开了锅。“是的，一个脚印。”“是谁踹的？”……看着激动的学生们，我心中不由得一阵窃喜。是时候了，于是我做了一个安静的手势，示意学生们静下来坐好，并不失时机地问：“同学们，大家说这个脚印好看吗？”同学们都使劲摇了摇头。看来已经达到了预期效果，我接着说：“同学们，教室是大家活动、学习的场所，需要大家一起来精心呵护，希望下节课前这个‘脚印能够隐身，并且永远不再出现，你们说好不好？”“好！”孩子们异口同声地说……
下课后，为了及时了解教育效果，我并没有急着回办公室，而是在离教室不远的地方停了下来，偷偷地朝教室门口望去——只见两个女生正手拿抹布蹲在门边使劲擦着那个脚印，我知道这并不是她俩踹的，因为踹门的那个男生正红着脸默默地看着眼前的这一幕。我知道那个脚印不仅从门上擦掉了，而且也从他心中一点一点地擦掉了。但是，通过这件事，他心里一定会留下很深的烙印。
又上课了，我看着被擦拭得干干净净的门，表扬了那两个女生，并语重心长地说：“老师知道，这个把门弄脏的同学，一定不是故意的，并且以后他一定不会再犯同样的错误。”
事后，我就这件小事进行了反思：如果当时我用蛮横的态度处理这个脚印事件，会出现怎样的效果呢？恐怕这个脚印会像石头一样沉重压在这个学生的心头，让脚印成为久久不能擦除的烙印，因此，作为一名合格的教育者，在处理和看待学生偶尔出现的异状时，要合理调整好心态，就脚印这件小事来说，老师要擦掉的不光是门上的脚印，更重要的是要擦掉学生心中的脚印。
（作者单位：襄阳市恒大名都小学）
责任编辑/周小益
