王钰
[摘 要]文章针对《简单结构的设计》这节课的特点，在教学策略方面进行了一些探索性实践研究，摸索出一套行之有效的教学策略。实践证明，这套教学策略可以有效提高学生学习的积极性，培养学生的创造性。
[关键词]通用技术;结构设计;教学策略
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）03-0065-02
《简单结构的设计》这节课是通用技术《技术与设计2》第一章第3节的内容，讲解结构设计的理论和实操案例。在以往的教学中面临两个主要困境：①教师干讲理论部分的内容，学生觉得空洞抽象，枯燥乏味。②课本所给的实操案例“简易相片架”不能同时考查结构设计中稳定性和承重性两方面的内容，难以承载这一章最重要的两部分理论知识。如何激发学生的学习兴趣、培养学生学以致用的能力是教师要深思的问题。笔者针对课堂教学中存在的问题进行了一些探索创新，在实践中逐步完善，形成了一套行之有效的课堂教学策略，主要有以下几点。
一、教学策略
1.采用项目教学法
墨子说，士虽有学，而行为本焉。通用技术是注重动手实践的学科。传统的教学方法采用的是“教师讲解+学生做题”这种应试的模式，学生缺乏实践的机会，难以做到学以致用。笔者在实践中发现，将项目教学法作为这节课的主要教学方法更为合适。项目教学法是将知识点和教学目标恰到好处地融入一个个具体的项目中，学生通过亲手完成具体项目来解决实际问题，建构属于自己的知识体系。项目教学法让每个学生都能参与其中、相互合作、动手动脑，展示自己的才华、感受设计的魅力。
2.信息化学习
传统教室中没有互联网和制作工具，学生只能被动听老师讲解，没有主动求知的条件，更谈不上有动手的机会。笔者将授课地点由传统教室转到了计算机教室和通用技术实验室。学生的自主学习、方案构思、设计评价、作品发布都在计算机教室进行，教师向每个学生下发辅助学习包。学习包内含微课、课件、学案、素材等自学资料，学生可借助学习包和互联网资源完成理论学习和方案构思，具体制作环节则在通用技术实验室完成。整个学习过程中，教师并不直接讲授，而是为学生精心准备自学材料，引导学生组成学习小组互帮互助，利用各种数字化资源完成自主学习和设计制作。学生由被动地听变为主动地学，真正成为学习的主人。
3.项目案例的选择
（1）能充分涵盖结构设计这一章的主要知识点。（2）能充分激发学生兴趣，便于他们展示自己的创造能力。（3）难度要适中，学生通过自主学习和相互合作可以完成。
只有恰当的项目，才能既运用到课本上的知识点又能让学生发挥出他们的创造性。笔者通过多次实践，发现设计制作桌椅、书架、桥梁模型、房屋模型等项目是比较理想的选择。
二、典型案例
在这个项目中，教师全程不直接讲授，而是指导学生利用信息化手段完成自主学习和设计制作。将教师从繁重的讲解中解放出来，成为学生学习的指导者，充分调动起学生这个学习主体的积极性和主动性。
三、实践结果展示
1.学生作品展示
实施项目教学法后诞生了大量优秀的学生作品，以下是部分学生作品的展示，如图1。
2.问卷调查结果
笔者随机抽取本校8个班的学生進行了问卷调查，发放问卷450份，回收有效问卷420份，统计结果见图2、图3。
四、结论和反思
调查结果显示，大多数学生更加认可项目教学法+数字化学习的教学方式，认为这种注重实践和自主学习的教学方法更能有效提升能力和技术素养。新的教学策略在实践中受到学生的欢迎，不断涌现的优秀学生作品在带给教师惊喜的同时也在激励教师继续努力、探索前行。
[ 参 考 文 献 ]
张正德.美国信息技术的发展及其经济影响[M].武汉：武汉大学出版社，1995.
（责任编辑 黄 晓）
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