初中数学课堂中学生核心素养培养途径

温华基

[摘   要]数学既是初中阶段至关重要的一个学科，也是极具挑战性的一个学科。要想让学生真正喜欢数学，真正地理解知识的深层含义，灵活运用所学内容，就需要教师善用适当的教学模式。文章从导学案应用、实践活动开展、微课创新三方面就初中数学课堂中核心素养的培养进行分析，以帮助学生更好地掌握数学知识。

[关键词]初中数学课堂;核心素养;培养途径

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）21-0047-02

在当前的教学过程中，让学生掌握课程核心素养，培养综合能力，促进学生全面发展是重中之重。所学的知识要更好地应用于实际中，否则一切皆枉然。当然数学学习也不例外，数学在初中教学过程中尤为困难，为了更好地促进学生对数学的学习，就必须在实践中检验知识，在实践中激发学生的学习兴趣，使学生对课堂内容更加了解，提高核心素养。接下来，本文将介绍初中数学课堂中学生核心素养的培养途径。

一、导学案的应用有助于培养学生的数学核心素养

初中数学教师开展教学的过程中，合理地运用导学案教学方法，能够帮助学生更好地进行课堂知识预习，在解决教师布置的导学问题时，融入个人的理解和认知。教师在进行导学案的设计过程中，需要遵守导学案问題设计的高效性和层次化要求，帮助学生循序渐进地掌握新知识。

比如，在教授一元一次方程时，除了基础内容之外，教师还可以适当设置一些难度较大的问题，如让学有余力的学生课后探索二元一次方程的解法等。教师在开展教学的过程中合理运用导学案，能够对学生在预习时所产生的问题进行综合性整理。教师在开展教学之前，需要运用互联网来收集导学案经典案例，结合教学的重难点对导学案内容进行仔细的研究。同时，教师在进行导学案问题设置时，需要尽可能减少课本的参与程度，结合学生的学习需求增加趣味性问题。让学生能够在自主完成导学案的过程中体会到学习数学的乐趣，为今后的数学学习奠定良好的基础。与此同时，教师在进行导学案设置的过程中还需要全面提高学生的数学逻辑思维能力，让学生能自主地解决数学问题，最终使其在解决问题的过程中体会到成就感，这样长此以往，学生的数学核心素养便会得到提高。

二、通过实践活动培养学生数学核心素养

1.实践教学提高学生的知识理解能力

结合我国教育现状来看，很多中学生在进行初中数学学习的过程中，理解能力不强，无法探寻到数学的本质内容，在解题的过程中无法灵活运用已经掌握的数学知识点。之所以产生这一问题，主要是因为学生对于数学教学内容的理解不到位，缺乏应用实践，对知识的吸收仅限于课本内容，不利于学生综合实践能力的提升。因此，教师需要帮助学生走进生活，在设计教学的过程中，合理应用数学知识，提高学生的理解能力和解决问题能力。例如，在进行“平行线”的教学过程中，很多定理和概念都具有抽象性的特点，教师需要结合学生的生活实际来设置导学问题，让学生更好地理解平行定理，促进学生核心素养的提高。

2.激发学生学习兴趣，创建良好教学环境

受传统教学观念的影响，很多学生对数学知识的学习都存在一定的排斥心理，对解决数学问题提不起兴趣，数学学习变为应付考试的一种途径。被动学习的状态下，学生很难自主进行数学理论的探讨，初中数学教师无法提高整体教学水平。为了解决这一教学现状，教师需要借助教学实践，提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，为学生数学核心素养的提升创造良好的教学环境。

3.运用数学教学的现实意义提高学生核心素养

受传统教学理念的影响，很多学生对数学知识的理解能力不足，没有充分认识到教学的重要性，教师很难通过教学任务的制定，充分调动学生学习的积极性。因此，通过数学实践教学的开展，教师要结合学生的个性化发展需求与学生的实际生活情况来设计相应的数学问题，让学生充分认识到数学在生活中的重要性，从而愿意主动进行数学知识的探讨，全面提高学生的数学学习水平。

4.结合教学知识重难点，提高学生数学核心素养

当前我国初中生的思维发展具有一定的局限性，对于抽象的知识内容无法很好地进行理解，数学是一门逻辑性很强的学科，数学知识点涉及的范围较广，学生通常会在解答问题时感到茫然无措，不利于数学教学成效的提高，逐渐对数学产生厌学心理。想要改变这一教学现状，教师需要在开展教学前，对教材的重难点进行收集和整理，运用不同的教学方式，将抽象的数学概念和公式具体化地呈现在学生面前，这有助于学生更好地在实际生活中进行数学知识的应用。同时，教师还可以帮助学生将课堂所学的知识内容，通过具体化的事物进行替代，全面提高学生的知识理解能力和应用能力，更好地掌握知识内容，为今后的数学学习奠定良好的基础。

5.激发学生的学习热情，提高学生的数学核心素养

教师需要通过适当的教学引导，让学生对数学内容产生足够的兴趣，全面提高学生的数学理解能力，激发学生的无限潜能，让学生在进行数学知识探讨的过程中，能够合理地应用，同时教师要通过教学问题的设计来提高学生的学习能力，助力学生数学核心素养的提升。例如，在进行概率有关知识内容的讲解过程中，教师不能够只单纯地结合课本教学内容来进行教学设计，要引导学生善于发现生活中存在的概率事件，提高学生的教学认同感，运用多媒体播放一些趣味视频，降低概率学习的难度，营造良好的教学氛围，让学生在观察中发现学习数学的乐趣。

三、运用微课创新数学课堂，提高学生数学核心素养

随着科学技术的不断进步，互联网在我国众多领域的发展过程中得到了广泛应用，初中数学教学正面临着改革的影响，因此，教师可以在制定初中数学教学方案的过程中，合理地利用微课这一平台，通过互联网来提高学生的学习兴趣，创建趣味性教学课堂，营造良好的教学氛围，让学生主动参与到数学知识的学习和探索过程中。在进行微课教学课件的制作时，需要结合课本中的教学重难点，通过视频、歌曲播放等功能，将抽象化的数学概念具体地呈现在学生面前，让学生感受到数学与生活的密切联系，明确学习数学的重要性。

例如，教师在进行“轴对称”教学的过程中，可以借助微课教学方法，向学生展示在日常生活中随处可见的轴对称物体，还可以引导学生自主地寻找生活中的轴对称图形，从而有效地加深学生对轴对称这一数学教学理念的理解，完成教师布置的教学任务，确定教学目标，全面提高学生的数学核心素养。

综上所述，想要真正培养学生的核心素养，就需要教师与学生的共同努力，需要两者共同摒弃传统的教学方式和学习方式。学生要对自己有信心，相信自己有一定的能力，能够自主学习教材内容。同时，教师也要相信学生具备这种素质和能力，真正地做到学生自觉，教师监督，以学生为主体，学生是课堂上的主人，学生是学习的主动者，自觉地探索和研究，这样才能在以后的生活中灵活运用。

[  参    考    文    献  ]

[1]  林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.

[2]  张野芳.谈初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].才智，2017（33）：54.

（责任编辑    诺   依）