朱应徵
[摘 要]文章面向基础教育改革，探讨中小学信息技术教育的现状与发展，根据信息技术课程目标与学生实际需求，构建教育信息化环境下中小学信息技术教育模式，以促使学生了解和掌握信息技术的基本知识技能，促进教学过程整体优化，提高教学效率和效果，培养学生信息素养、自学能力和创新思维能力。
[关键词]中小学;信息技术;高效课堂
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）15-0035-02
一、中小学信息技术课程存在的问题
当前的中小学信息技术课程缺少以信息技术为认知工具促进其他学科学习的内容，缺乏与现代社会、科技发展及学生生活的联系。也就是说，当前的课程内容在利用计算机技术方便学生对其他科目的学习、联系日常生活，以及培养学生对计算机应用技术的兴趣和爱好方面，比较缺乏。
1.信息道德文化教育内容匮乏
随着网络的高速发展，网络上出现了诈骗、盗窃、犯罪、垃圾信息充斥等现象，学生容易受到这些未经过滤的信息影响，带来不良的后果。教师较少针对网络上的信息作出引导，只粗略讲解计算机的安全使用和网络的道德安全等章节。
目前很多孩子沉迷于网络和网络游戏。对于思想道德观还处于发展期的中小学生而言，如果计算机课程以及授课教师缺乏对学生对于互联网各种信息的健康使用的引导，后果不堪设想。笔者认为重视道德文化教育在信息技术课的教学中越来越重要。
2.教材落后，课时过少
教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定，信息技术课程在中小学阶段的总教学课时应为70～140课时。但目前不少学校只安排信息技术课程开设一年且每周课时仅为一节，除去节假日休息，实际教学课时在30到35课时，与规定相去甚远。
教材在很大程度上决定了教学质量。中小学信息技术教材编写也有不少问题，目前的信息技术教材版本杂乱，内容重复、千篇一律，软硬件信息版本太旧（例如2009年的教材居然出现了目前高端CPU是奔腾4这样的明显错误），多媒体和网络仅仅是教育信息化的装饰，学生难以接触权威专业的基础计算机信息技术教程，信息技术水平难以提高。
二、中小学信息技术课程问题的成因
1.学生的信息意识不够强
很多时候，学生只是毫无目的地浏览网页，并没有把网络作为获取信息的工具来使用。对于这一点，笔者认为教师在给予学生自由使用计算机时间的同时可以布置一些可选的课堂小作业帮助学生加强对计算机及互联网应用的兴趣和了解。例如，以最快的速度搜尋教师提出的某些科普问题的答案等。
2.教师自身信息素养不高
信息技术作为一门具有特殊性的学科，要求教材和教师与时俱进。而根据笔者的了解，需要教授学生基础计算机信息技术的教师，大部分都是计算机相关专业毕业生，自身的计算机信息技术水平应该是足够的，但有部分教师缺乏对发展速度一日千里的计算机软硬件技术的长期跟踪和研究，不能不断提高自身水平，导致在给学生授课时未能对教材上的错漏进行纠正。计算机信息技术作为一门新学科，在如何更好地教授学生方面毕竟没有像其他基础学科多年累积下来的教学经验，这也导致教师授课方法的良莠不齐。
三、打造中小学信息技术高效课堂的对策
1.激发学生对信息技术课的浓厚兴趣
信息技术教师要善于利用学生的好奇心，课堂导入要新颖，要创造情境，启发学生，适时提出学习任务。导入可以用对比展示法、观察法等，调动学生自主学习积极性。设置任务时，要考虑学生的学习、生活、爱好等。为了完成任务，学生要思考、分析解决问题的办法，问题解决后，成就感会驱动他们提出新的任务，主动探索、发现解决问题的方法。在提倡个性张扬的今天，学生们都爱把写纸质的日记变成写网上博客，爱把放在柜子里的相片变成上传网络空间供亲朋好友们分享的图片。教师也可以利用这些来激发学生的学习兴趣。例如讲到图片软件时，教师可以以“怎么制作一个个性化的博客”来吸引学生，还可以搞相应的评选比赛等。
2.关注学生情感、态度与价值观的同步教育
当前学校安装了一些绿色上网软件来阻止或者过滤掉一些对学生身心发展有影响的网页，笔者觉得没必要一刀切，要具体问题具体分析。如学校一些管理人手不太够的机房，或者家长不在家、学生可以“自由”地上网的地方，还是建议安装绿色软件的，但如果是在平时的课堂里，其实教师通常都会安装监控软件，可以看到学生每台机子的画面，如果让学生“自主”地上网，有时候反而有利于发现问题，及时地进行教育。而且很多绿色软件都存在缺陷，反而阻止了学生对一些国外网站的浏览，从而影响学生学习、探索的兴趣。我们要注重学生的情感，年轻人毕竟是年轻人，不能够一味地否定他们上网娱乐，要教育他们学会找到一个平衡点，寓学习于娱乐也是一个很好的学习方式。
3.创新学习方式，改变学生的固有学习思维
信息技术教师要转变学生的学习方式，寻找能充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而提高学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，使学生形成正确的价值观。
在当前的信息时代，学生人手一台电脑上课的情景并不少见，但是笔者仅仅建议高年级的学生使用此方式。如某小学近年来都会招收2～3个网络班，但其反应不太好，主要原因是学生的信息技术基础不好，不适宜太早使用超前的学习模式，还是应该先在学校接受较系统的信息技术基础教学。笔者觉得这种网络实验班可以在中学里面试行，尤其是针对高年级学生。现在所有学科的教师都具备信息技术能力，他们也可以上网找最新的教学信息备课，利用PPT、Paintshow等软件进行教学。这些教师也可以对带电脑上课的学生进行学习指导。学生除学习到相应学科的知识外，还可以通过实操学习不同的软件操作。现在教育领域都提倡素质教育，发展学生各方面的能力，学生能通过个人电脑使用搜索引擎搜索资料，随时获得最新资讯，把电脑作为一种学习的工具，提升自主学习的能力。其实这些都说明了信息技术教育与社会进步密切联系，信息技术教育不仅仅依赖学校课堂，还渗透到生活中的其他领域。
四、结语
无论是在教师自身、学生还是信息技术教学环境方面，现代信息技术课程都还存在很多急需解决的问题。关于中小学信息技术教学的诸多问题，本文只是略有涉及，更深入的研究还留待以后。
多媒体技术、网络技术的迅速发展，为人类获取、处理大量信息提供了强有力的工具，现代人必须会使用这种工具，有灵活运用这种工具的能力，这是我们在信息社会生存的必要条件。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 许立新.初中信息技术高效课堂建设的几点思考[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2015（2）：73-74.
[2] 张宁.基于课改背景下初中信息技术高效课堂的构建[J]. 学周刊，2015（16）：158.
[3] 侯双双. 试论初中信息技术课高效课堂的构建[J]. 中国教育技术装备，2015（7）：126-127.
[4] 汤正.论如何构建初中信息技术高效课堂[J]. 信息与电脑（理论版），2015（20）：195-196.
（责任编辑 周侯辰）
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