董翔宇
[摘 要]语文教学要发挥学生的主体作用，应遵循以下原则：对立统一原则，循循善诱原则，灵活性原则，鼓励求异原则，差异性原则，心理辅导原则。可采取的方法有：开放式教学法，环节教学法，多媒体教学法，语文活动法。
[关键词]语文教学;主体作用;原则;方法
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）36-0016-02
在语文教学过程中，学生在对语文基础知识的掌握，读、写、听、说能力的形成，智力的发展，道德、情操、意志、个性乃至人生观、世界观的确立的过程中，都表现出了主观能动性。
学生是学习的主体，只有让学生的积极性、主动性、创造性在语文教学中发挥出来，教师才能达成教学目标，落实教学要求，保证教学质量。
一、需遵循的原则
我个人认为，语文教学要发挥好学生的主体作用，应遵循以下原则：
1.对立统一原则
在语文课堂教学以及课外学习中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。对于“教”来说，教师是主体，学生是客体;但是对于“学”来说，学生是主体，教师是客体。主客体是对立统一的辩证关系。如果只强调教师的教，而忽视学生的主观性、能动性，就会形成生灌硬塞的“填鸭式教学”。这有悖于创新教学的要求，有悖于教育学原理。反之，如果只强调学生的主体性，而忽视教师的教学主导性，势必会使学生成为无帆之船、无翼之鸟，其主观性、能动性必然得不到科学、合理的发挥。因此，教师的主导作用与学生的主体作用必须完整地结合起来。例如：《皇帝的新装》一课，可由教师提出几个关键性问题，再由学生自读、分析、讨论、回答、小结。如此，学生就会在课堂教学中占据主体地位。
2.循循善诱原则
我国古代伟大的教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”与孟子的“君子引而不发，跃如也”都强调了对学生进行启发、引导的意义。忽视启发的教学，必然是枯燥乏味的教学。只有对学生循循善诱，采取启发式教学，才能启其心灵，发其心声，从而教出人才。例如：在《一面》一课的教学中，教师可以文章以“‘一面为题有什么好处？本文的环境描写有何作用？作者通过哪些语句表达了对鲁迅先生的崇敬、热爱之情？”这样几个由浅入深、层层渐进的问题，使学生步步深入地理解课文。
3.灵活性原则
马卡连柯说过“教育的技巧在于随机应变”，教师要灵活调控，设置悬念，采用多种形式、方法，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，使他们既知其然，又知其所以然。“法之多也，运用之妙，存乎一心。”如何发挥学生的主体性，这要看教师在教学中如何运用教学方法和原理。例如：在《死海不死》一课的教学中，教师可以让学生自读简述，可以让学生阅读课外科技说明文，也可以举办课内分析比赛等，通过不同的教学设计，灵活发挥学生的主体性。
4.鼓励求异原则
求異思维是创新思维的基本成分之一，也是其主导成分，它有3个主要特征：流畅性、变通性、独创性。在语文教学活动中，鼓励学生的求异思维，能调动他们的主动性、积极性，开发大脑潜力，使学生更好地理解掌握语文基础知识，培养他们的听、说、读、写能力。例如：在《驿路梨花》一课的教学中，“你认为小木屋的主人是谁？主人又为什么修建和照料房子？本文题目有何含义？如果你要写歌颂雷锋精神的作文，将会怎样写？”这几个问题可“一石激起千层浪”，让学生在思考的过程中充分发挥主体作用。
5.差异性原则
从客观情况来看，学生的学习水平有高低之分，他们的基础知识水平、理解能力、表达能力并不在同一层面上。因此，课堂教学中的问题设计应有层次性，针对不同学习水平的学生，教师要提出不同难度的问题，只有如此，才能切合学生自身实际情况，有效地发挥学生的主体作用。例如：在《变色龙》一课的教学中，教师可以让理解、表达能力相对较弱的学生找出表明奥楚蔑洛夫态度转变的语句，而让理解、表达能力相对较强的学生分析主人公的性格特征。这有利于增强学生的自信心，提高其理解能力、表达能力，让学生真正体会到自己是语文课堂的主人。
6.心理辅导原则
学生的学习活动有两大心理因素的参与：即智力因素与非智力因素。语文教师的教学既要注重学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性，又要注重学生思维的稳定性、协调性，充分调动每个学生的智力因素与非智力因素，使他们多质疑，多讨论，多读、多说、多写，真正发挥主体作用。学习动机与学习需要都属于非智力因素。其中，学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内动力，学习需要则表现为兴趣、意向、信念等。学习动机中最现实、最活跃的成分就是认识兴趣。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有使学生对学习材料本身产生强烈的兴趣，他们的学习热情才会被真正激发出来。例如：在教学《松鼠》一课时，教师可运用多媒体播放与松鼠有关的影视动画资料，从而激发学生的兴趣，使其耳目一新，踊跃发言。
教师在遵循以上原则的基础上实施的语文教学，能够充分体现学生的主体性，实现语文教学效率最大化。
二、可采取的方法
当然，在语文教学实践中，教师还可采取不同的方法发挥学生的主体作用。我认为有以下方法：
1.开放式教学法
教师设计问题，让学生有目的地进行探索，由质疑到解疑，从而掌握所学习的内容。在这一过程中，学生的听说思维、阅读思维、写作思维都能得到发展。课堂设计的问题最好符合以下要求：问题必须适合于学生，包含学生熟悉的内容;学生对这一问题感到新鲜有趣，解疑后有一种胜利的喜悦感，且渴望解答另外的问题;问题有足够的变通性，能根据学生的能力和兴趣做出各种变化;问题有一定的难度，但是学生通过努力就能够解决的。这种教学方法是发挥学生主体作用的基本方法，它实施的前提是要有教师的合理调控。
2.环节教学法
教学环节由“激情引趣、谈话导入”—“自学、质疑”—“研讨、解疑”—“归纳总结”—“再质疑、再研讨”组成，这些环节集中体现了学生的主体性。教师还要抛砖引玉，创造一个民主和谐、积极活泼的教学环境，以利于学生拥有健康的心理和保持旺盛的求知欲。
3.多媒体教学法
语文课堂教学应尽量利用现代化教学手段，加强教学的直观性、立体性，使抽象的知识形象化，枯燥的内容活泼化。教师利用多媒体设备制作课件，综合音、形、像，使课件图文并茂，新颖独特。例如《春》一课，教师可以通过制作几幅幻灯片，并在其中插入轻柔曼妙的音乐，清脆的鸟叫声，潺潺的流水声，或截取一段展现有关课文内容的录像等，使课堂教学内容立体化，从而激发学生的学习动机、学习兴趣，开拓他们的思维空间，发挥他们的主体作用。
4.语文活动法
教师要利用好课内外时间，开展阅读比赛、演讲比赛、写作比赛、课件比赛等，调动每个学生的参与意识，在民主和谐、公平竞争的气氛下，充分发挥学生的能力和潜力，使他们的主体性得到最大程度的体现。
总之，学生是学习活动的主人，是文化信息的探索者和反馈者。当代语文教学应该使学生由“要我学”变为“我要学”。因此，在语文教学活动中，发挥学生的主体作用，既要考虑全局，又要照顾个体;既要注重内容，又要讲究形式、方法;既要继承传统教学理论的精华，又要引进现代化教育理论和先进的教学手段。
（责任编辑 农越华）
猜你喜欢主体作用原则语文教学
