严林林
[摘 要]新课程改革倡导以自主合作、探究学习这一新的教学模式来组织课堂教学，但很多时候，教师在课堂中组织学生开展的小组合作学习都仅仅浮于表面、流于形式，并没有真正实现学生之间交流互动并碰撞出思维的火花。初中信息技术教师应积极探究小组合作学习这一教学模式潜在的价值，以促进学生形成良好的分组合作学习的习惯，让他们学会主动学习、合作学习，这样各个层次的学生都能积极参与到课堂教学中来，课堂教学的效率也能得到有效的提高。
[关键词]小组合作学习；自主探究；信息技术；初中
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0034-02
新课程改革带来了新的教学模式与教学理念，它们正逐步改进传统的教学模式，其中，“小组合作学习”正被越来越多地应用在中学课堂教学之中。为了践行这一新的教学模式，充分挖掘其中的价值，笔者在本校初一年级上了一堂信息技术探究课，课题为“图片的获取”。本节课以自主合作、探究学习的理念为指导，来探究如何在初中信息技术课堂教学中合理应用好“小组合作学习”这一教学模式，以改进传统的教学方式，让学生都能积极参与到课堂教学中来，培养他们自主合作学习的能力，有效提高课堂教学的效率。以下是本节课的教学过程。
【教材分析】
本课时是初中信息技术（上册）第6单元第1节的第1课时。图片是多媒体中常见的素材之一，是人们传递与表达信息的重要形式。本课时共有三个主题内容：①走进图片世界；②获取图片；③图片的浏览与管理。本课时在培养学生信息获取能力方面有重要的作用，也是本章的起点，只有了解图片的基础知识，掌握获取图片的各种方法，学会根据主题需求获取所需的图片，才能为后面图片的加工、多媒体的创作提供更多的素材。
【教学目标】
知识与技能：能够了解图片在信息传递中的功能与作用，掌握获取图片的几种常用方法，掌握图片浏览与管理的方法。
过程与方法：探究并掌握获取图片的方法，能够根据主题需求获取图片。
情感、态度与价值观：关注与生活、学习密切相关的图片信息，学会利用图片信息解决生活和学习中的问题；培养热爱生活的情感态度、团队合作的意识。
【教学重点、难点】
获取图片的几种具体操作方法，根据不同的场合选择合理的方式获取图片。
【素材准备】
教师准备：盐中校园的学习、生活及风景图片。
学生准备：学生分组，依据就近与互补原则每5位学生分为一个小组，并推选一名小组长、一名记录员、一名评价员，进行小组分工细化。
硬件准备：连接互联网的多媒体教室、两台扫描仪、两台数码相机以及必要的数据传输线。
【教学过程】
1.创设情境，激发学习兴趣
学生讨论：如何与远方的朋友分享校园的精彩生活？
学生活动：使用不同的方法来表达校园生活。
有学生选择使用语言描述的方法与他人分享，有学生选用图片来记录盐中校园生活与景色。
教师展示学生的校园生活及校园风景图片。
（设计意图：通过课件展示校园风景图片与学生活动图片，激发学生学习的兴趣，使学生更加热爱自己的校园生活。通过对问题的讨论，进一步引发学生对图片记录方式的思考，导入新课。）
任务一：师生共同分析、比较用语言口述与图片记录的特点。
教师强调图片记录的特点：图片能够展现五彩缤纷的世界，具有形象、直观、生动、简明等特点。
（设计意图：通过两者之间的比较让学生能够感受到图片记录的特点与优势，能够关注与生活、学习密切相关的图片信息。）
2.交流讨论，参与主题活动
任务二：讨论获取图片的方法。
学生交流讨论常用的获取图片的方法，教师提示补充。
每个小组的记录员在学案上记录好讨论结果（几种常用的图片获取方法）。
（设计意图：通过学生的交流讨论，引发学生对图片获取方式的思考，为下一个任务环节做好铺垫。）
3.小组合作，提高动手能力
任务三：班级分组，领取任务，小组分工合作完成。
教师引导：刚才同学们谈到了许多种获取图片的方法，今天我们就以小组为单位，尝试利用这几种方法来获取图片。
这学期依据就近与互补的原则将班级分成了12个小组，每个小组推选了组长、记录员、评价员、汇报员、操作员，进行了细化分工。
（1）教师当场分配任务
各小组组长上台随机领取不同的任务袋，找到指定的位置，将组员带领到该位置就座。
任务袋中有任务说明书和任务评价表。
（2）各组组长将任务分工细化
每个小组将任务分工细化，在组长的带领下，结合任务说明书和学案将任务完成。（时间允许的话可以争取每个组员都来尝试操作）
组长：要确保每个组员都能够掌握相应的操作方法，并且最后负责向全班演示或讲述操作要领。
记录员：负责在学案上记录好详细的操作步骤、组名和获取图片的方式。
评价员：在活动结束时，负责对组内完成任务的情况作一个评价，并填写好本组任务评价表。
汇报员：负责在活动结束后匯报完成情况，并且协助组长完成任务。
操作员：负责协助组长一起操作完成任务。
（3）分组活动，任务展示
第1至4小组任务：从因特网上获取图片。
①在百度搜索框中输入“校园”关键字（比如“校园活动”“校园风景”），获取相关图片。
②探究尝试利用“以图搜图”的方法来获取所需要的图片，将小图换成高清大图，智能搜索相似的图片。
自己比较总结两种方法的优缺点。
第5、6小组任务：采用数码相机拍摄获取图片。
①拍摄记录课堂上的精彩瞬间（学生小组活动的场景），也可以到窗外拍摄校园风景图片。
②尝试信息技术教材封面翻拍，看看利用此方法获取的图片有什么特点，注意和后面扫描仪小组进行对比。
第7、8小组任务：用扫描仪扫描获取图片。
①扫描彩色图片（初一三班广播操比赛照片）。
②扫描A4纸（发的学案）。
比较这两张电子图片，看看哪一张比较清晰，思考扫描仪适合扫描A4纸还是图片。
③扫描信息技术教材封面，注意和照相机小组做个比较，看有哪些特点。
第9至12小组任务：利用视频软件截取图片。
①截取一帧运动会开幕式的画面，并命名为“开幕式”，保存。
②截取一帧学生做广播操的画面，并命名为“广播操”，保存。
③截取一帧学生跑步瞬间的画面，并命名為“跑步”，保存。
看所截取的图片是否出现重影，如果出现，该怎么避免，说说方法。
（设计意图：通过各种形式任务的布置，激发学生的学习积极性。让学生带着问题，通过小组内合作交流的方式，互帮互助探究新知，培养学生动手实践的能力及与人合作交流的能力。学生通过探究学习掌握了获取图片的几种方法，自己能够根据主题需求获取图片，学会利用图片信息解决生活和学习中的问题。）
（4）引导学生对所获取的图片进行浏览与管理
双击打开图片文件，直接利用系统自带的图片查看器来浏览图片。
教师引导：请同学们在这些获取的图片中选择一些自己比较满意的图片，根据图片内容重命名，并保存在桌面上“校园活动”文件夹中。
（设计意图：通过教师的引导，学生不仅学会了图片的获取方法，还更进一步掌握了图片浏览与管理的方法，自己能够在学习生活中对所获取的图片合理命名并进行保存管理。）
4.成果展示，促进学生发展
各小组组长汇报、展示成果，小组其他同学认真听讲。（可以向全班同学进行演示）
各小组的评价员对组内完成任务的情况作一个评价，并填写本组任务评价表。
时间允许的情况下，可以进行小组间交流评价。（各个小组的评价员交换互评，并填写组间交流评价表）
学生总结在不同情况下如何选择不同的图片获取方式，并完成学案上的试题。
选一选，根据不同情况选择合适的图片获取方法。
（1）想要收集国外中学生校园生活的图片，你会选择哪种方式？（ ）
（2）将已有的纸质材料保存为电子形式，你会选择哪一种方式？（ ）
（3）观看电影时，想要保存某一精彩的瞬间，你会选择哪一种方式？（ ）
（4）外出游玩，看见美丽的风景想要保存下来，你会选择哪种方式？（ ）
A.因特网 B.照相机 C.扫描仪 D.视频软件
（设计意图：通过成果展示，激发学生的自信心，锻炼学生的语言表达能力。同时，通过各小组的展示与交流，让每一位学生都能相互学习共同进步，提高课堂教学效率。）
5.课堂总结，巩固学习内容
通过本节课内容的学习，让学生了解并掌握获取图片的几种方法，学会根据不同的场合选择合理的获取途径。
教师对学生提出希望： 热爱生活，在生活中发现美，利用现有的设备和技术，记录生活中每一个精彩的瞬间。
（设计意图：使学生更牢固地掌握学习过的内容， 明确学习重点，对所学习的知识进行归纳，并培养学生热爱生活的情感态度。）
（责任编辑 周侯辰）
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