王勇 王少民
“动能和势能”的教学内容是在功的知识基础上对“能”的概念的学习，是学生进一步理解能量的基础。笔者以这节课教学为例，谈谈“慧动”课堂的四个环节。
笔者设置这个热身小实验，不只是为了让学生理解做功的两个因素，还是让学生通过动手操作，对小车做功的方法产生兴趣，对接下来的“能”的学习充满信心和期待。
以生为本，引导学生互动。热身小实验后，教学进入第二个环节。笔者先引导学生分析小车做功的6种方法，得出“能量”的概念，接着讲解“动能”与“弹性势能”的定义，然后引导学生讨论：“除这两类情况外，大家还有没有其他方法？”学生讨论后归纳出第三类：举高的球落在小车上时可做功，拉起的单摆球可对小车做功等，分类依据是物体被举高了。笔者就此总结：动能是物体由于运动而具有的能;重力势能是物体由于高度而产生的能;弹性势能是物体因弹性形变而产生的能。
在此基础上，笔者要求学生阅读课本第67页的实验，然后分小组讨论课后问题。在笔者的引导下，学生通过讨论，明确了实验目的、实验方法和操作步骤。笔者又在白板上投影课本第68页“想想议议”图片，要求学生讨论完成问题。
学生在分析影响动能的有关因素后，通过动手实践很好地理解了影响动能的两个因素，并顺利得出实验结论。对“想想议议”中高速公路限速标志的分析既有利于巩固实验结论，又让学生意识到物理就在身边、物理来源于生活。随后，笔者引导学生动手探究重力势能大小的影响因素和弹性势能大小的影响因素。学生利用橡皮筋弹纸团得出纸团的远近与橡皮筋的形变有关。
整个课堂，教师指导学生从实验现象和事例中分析物理问题，在感性认知的基础上，通过小组讨论交流，得出能量的概念，然后通过几个小练习，进一步加深了学生的理解。
慧教惠人，培养学生的核心素养。在学生顺利完成“弹性势能大小的影响因素”探究后，笔者带领学生进入了“慧动”课堂的第三、四个环节：课堂小结和拓展练习。
笔者对以上教学进行总结：我们通过以实驗为主的学习方式，认识了能量、动能、重力势能和弹性势能;能量与做功有密切联系，能量反映物体做功的本领，能量大小可以用做功多少来衡量;动能大小与物体运动的速度和物体质量有关;重力势能大小与物体质量和所处高度有关;弹性势能是物体发生弹性形变产生的能;重力势能和弹性势能统称为势能。
然后，笔者结合本节课所学，给学生设计了以下实验练习：①鸡蛋为什么可以击昏人？②小鸟为什么能撞坏飞机？③各小组合作完成分析微报告。
（作者单位：武汉东湖新技术开发区龙泉中学）
