阎祖娅
《学学不倒翁》是鄂教版心理健康教育实验教科书四年级的内容，教学目标是引导学生认识困难和挫折的价值，学会正确面对人生中的艰难困苦，掌握战胜挫折的方法，养成开朗、乐观、坚强的性格。
活动引入，激活积极情绪体验。心理学认为，人的感受和体验都来自于活动。因此，要改变学生的心理感受和体验，促成学生形成良好的心理品质，就离不开活动。积极的情绪体验会成为学生学习的动力，使他们以更高的热情投入到学习中去，达到事半功倍的效果。在执教《学学不倒翁》时，为了让学生体验活动的乐趣，笔者将学生分成小组，让学生在小组内运用教学材料，做出简易的不倒翁。学生在制作过程中体验合作带来的成功的喜悦。在此基础上，笔者让学生用自己的方式和不倒翁打招呼，学生说出了自己的发现，笔者相机引导学生理解不倒翁的特性——即使跌倒一百次，也要在第一百零一次站起来。所以，生活中的我们要学习不倒翁，永不言败。
自主探索，发现身边的“不倒翁”。笔者结合教科书，創设了四种不同的情境。情境一：在学校运动会接力赛时，因李凯掉棒导致班级没能取得好成绩，为此，李凯非常烦恼。情境二：虽然张大强的数学基础不好，但他很想努力学习，可是这次考试他依然没能及格。情境三：汪海是班长，这次却没评上“优秀学生”，他感到难为情，不知道怎么和父母解释，一想到这儿，他就心事重重。情境四：王晓丽与好朋友为了一点小事闹翻了，她想主动道歉可是又觉得没面子，她苦恼极了。
这四种情境在班集体中很常见，有同伴交往矛盾、学习压力、班干部的苦恼、情绪问题等，均与学生息息相关。笔者让学生小组合作探究，四个小组分别就一个情境找找班级中的“不倒翁”，经过小组讨论，学生在班级中能够找到身边的遇到学习困难永不放弃的“不倒翁”;同伴之间因小事而闹矛盾，后来突破自己，挽回同伴关系的“不倒翁”……笔者引导学生在活动中进行自我剖析和探索，找到自己和他人身上的闪光点，感知身边榜样的力量，感受团体的魔力，激励自己自信不倒。
借鉴分享，学会面对挫折。笔者邀请学生找到的这几位“不倒翁”同学分享自己战胜挫折的经历和当时的心情，学生非常赞同。一名学生在讲述自己曲折的经历的，时而泪眼婆娑，时而微笑从容，他在坚强的意志力下，战胜了生活中的挫折，让挫折成为现在从容自信面对生活的“财富”。随后的分享活动中，其他学生逐渐放下了心中的芥蒂。平时不爱发言的小强同学高举起他的小手，并和大家分享他的学习成长经历，在一次又一次做题失败，一次又一次父母的责怪，一次又一次同学们失望的眼神中，他总是会照着镜子对自己阳光地说一句：我一定可以的，我能行！不断的失败成了他前进的垫脚石，在这样积极心理暗示下，他学习有了进步，心中有了阳光，生活有了希望。
在学生分享过程中，笔者引导学生归纳面对挫折应该采取的措施，如向他人倾诉、找出自己的闪光点、选择运动等。此类分享活动的开展使学生不仅了解了身边的同学，还学到了同学身上良好的品质和战胜挫折的好方法。
笔者随后出示关于挫折的名言警句，要求学生结合名言警句，针对自己的实际情况，写出一句激励自己的话，并将这句话做成小书签或者粘贴在课桌上，遇到挫折时默念，帮助自己战胜挫折。
（作者单位：宜都市松木坪镇茶园寺小学）
责任编辑 孙爱蓉
