周蕾
“谷拾文化”聚焦立德树人，确立“尊重儿童生命成长时序”的教育哲学，秉承“为追寻上德若谷的人生境界奠基”的教育使命，尊重儿童成长的规律，努力让每一个学生体健自强、成长自信、文明自觉、心智自由。
目标设定基于儿童生命成长时序。学校“七有德育”从改革评价入手，用“时序”眼光设计动态发展评价指标，在对“五育并举”和“学生综合素质评价”校本化表达的基础上，光谷十小从七个维度設计学生评价：“身心有益悦健康，劳动有为勤四体，文明有礼美言行，审美有趣养气韵，学习有效会思考，安全有责善自护，生活有节敬四季。”在“七有德育”框架下，按照不同学段学生身心发展规律，将六个年级的学生分为“谷生（一、二年级）”“谷长（三、四年级）”“谷成（五、六年级）”三个成长阶段，制定三级渐近式评价指标体系。每个阶段对应一本《谷拾娃成长手册》，每册对应不同的成长需求，让学生知道自己应该做什么、怎么做，同时记录他们的成长故事，达成目标的学生在学段结束后会获得相对应的奖章。
学校对班级“七有德育”进行月度评价，并颁发小锦旗。各班在学校评价标准的基础上，结合本班实际情况制订适合本班的评价机制和评价表，学校推行“谷拾券”，各科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，通过“谷拾券”随机评价和跟踪评价，不同学段的学生对照规范要求晋级后，可获得该学段奖章。
评价过程让每一个孩子都能被看见。学校倡导“每一个来到谷拾的孩子都应该被看见”，杜绝用一把尺子衡量所有学生，努力创设多维评价目标、适切的评价方式，关注不同特质的学生。
居家学习阶段，谷拾教师带领学生许下“居家七有”约定，教师配合家长一起记录学生成长过程，引导学生落实“七有评价”，全校1000多名学生得到不同维度的肯定，80多名学生集齐“七有勋章”。在后来的 “战疫·拾光”学生音画作品展中，一个重要展区是“居家七有之星”，这一展区重现了学生居家学习的言行品德，再现了学生阳光明媚的童心和积极向上的风貌。
创设适切的情境，将评价从单一转向多元、从平面转向立体、从少数转向多数，更加贴近学生实际，让每一个学生都能在谷拾被看见、被肯定，培养其自信心。
评价结果，“我”的成长“我”做主。在评价实践中，学校结合学生年龄特点和兴趣，运用多元评价方式对学生进行多元评价，以此激发学生的进取心，促进学生自主发展。
学校模拟设立“谷拾七有银行”，学生可用自己获得的谷拾券兑换心仪的奖品：自己喜欢的文创用品、有纪念意义的同伴手工艺品、一次“与校长共进午餐”的“特权”，等等。学生通过兑换感受成长的快乐。“七有班级”获得者则可以自主选择班级活动，比如“中秋节全班一起制作月饼”，烘焙食材、工具由学校提供;全班给新入队的低年级学生佩戴红领巾。在光谷十小，学生可自主选择评价奖励方式，从而享受成长的快乐和成就感。
贴近儿童生活、符合儿童成长规律的评价标准和评价方式，让学生在评价中发现了更好的自己;学校也借助多元的评价机制，让有着不同个性和特长的学生在成长中自信，在自信中成长。
（作者单位：武汉市光谷第十小学）
责任编辑 吴锋
