冯发柱
统编教材每册都安排一个“快乐读书吧”，旨在组织学生阅读整本书。这既是统编教材编排的一大亮点，又是推进小学语文教学改革的重大举措。如何有效落实编者意图？笔者以《中国古代寓言选》的阅读指导为例，谈一些想法。
阅读《中国古代寓言选》是三年级下学期“快乐读书吧”安排的任务。我国是世界寓言发祥地之一，古代寓言数量众多。由湖北省教科院组织编写、长江少年儿童出版社出版的“和名师一起读名著——‘快乐读书吧慧读者丛书”精选了91篇适合三年级学生阅读的寓言。
一、读前激发
读前激发的目标有两个：一是学生对阅读产生期待，想读;二是有明确的阅读计划，要读。
激发的方式多种多样。可以从学生熟知的寓言故事切入，如《坐井观天》《守株待兔》《亡羊补牢》《拔苗助长》……这些寓言，学生已读过，先让学生讲一讲这些故事，然后顺势推出《中国古代寓言选》;也可以讲一个新且有趣的寓言故事切入，如《庙里的老鼠》《青蛙和公鸡》……这些寓言，学生在课堂上没有读过，教师讲一讲故事或者播放故事录音，学生听后，自然带出《中国古代寓言选》一书;还可以通过精彩的“导语”牵出《中国古代寓言选》，“和名师一起读名著——‘快乐读书吧慧读者丛书”，每一本书前都有一个“致慧读者”板块，语言生动优美，结构新颖精致，内容扣人心弦，读着读着，就特别想阅读全书。语文教学是美的，用美的语言、蕴含情趣的内容去吸引学生、感染学生，应该是语文教学的应然状态。
引出《中国古代寓言选》后，教师要做进一步的指导，如，和学生一起看看书的封面、目录。此时的“看看”，既是对之前学习阅读整本书方法的复习巩固，又可进一步激发学生的阅读兴趣。“看看”后，紧接着指导学生拟订阅读计划。有计划地阅读整本书，对小学生而言特别重要。笔者主张把制订阅读计划作为历次“快乐读书吧”阅读指导的基本内容予以落实。制订阅读计划并不难，主要是安排阅读时间、阅读内容，用简单的表格形式就能呈现。有了明确、具体的阅读计划，学生的阅读兴趣才能长久保持，才能从机制上保证学生读完整本书。
就阅读《中国古代寓言选》而言，阅读内容既可以一篇一篇地安排，也可以分类。通过看目录，把入选的91篇寓言分为“人物寓言”“动物寓言”“植物寓言”，是对“中国古代寓言选”最简单的分类方式。阅读时间方面，学生可以根据自己的情况而定。《中国古代寓言选》所选寓言一般都篇幅短小，所以每天以安排阅读2～3篇寓言故事为宜。
学生既有了阅读愿望，又有了阅读计划，后续阅读就有了基础。
二、读中提示
提示学生按计划阅读。对“快乐读书吧”安排的书目，筆者有一个基本的主张：要读，要读完，而且要快乐地读、快乐地读完。“读”“读完”是前提，学生不读，或者不读完，就失去了安排“快乐读书吧”的意义，指导也失去了依托。学生毕竟是学生，阅读时容易半途而废，需要教师经常提醒。提示学生按计划阅读有许多行之有效的方法，如建立“快乐阅读吧”日打卡或者周打卡制度，发动家长和学生开展“亲子阅读”，发动学生与学生之间开展“互助阅读”等。
提示阅读寓言的基本方法。“读懂故事内容，体会故事中的道理”，特别是“体会故事中的道理”，是本学期“快乐读书吧”要重点教学的方法。在学生阅读整本书的过程中，教师要相机指导学生学习这一方法。怎么相机指导，可以在学生阅读初期，以一篇寓言为例，师生共同读一读、议一议。如《邯郸学步》，师生一起读，读后说一说“这则故事讲的是什么”。弄清楚这则故事讲的是什么，就是读懂故事内容。一般可以围绕两个方面去思考：主要角色，指寓言中的人物或动物或植物;故事情节，即“起因、经过、结果”。《邯郸学步》的主要角色是燕国寿陵有个少年;起因是赵国都城邯郸的人擅长行走，不仅步子轻快，而且姿态也非常优美;经过是寿陵有个少年千里迢迢来到邯郸，打算学习邯郸人走路的姿势;结果是他不但没有学到赵国人走路的样子，而且把自己原来走路的步子也忘记了，最后只好爬着回去。弄清楚了主要角色和故事情节，对三年级学生来讲就读懂了故事内容。换个角度讲，弄清楚主要角色和故事情节是读懂故事内容的基本方法。为帮助学生读懂故事内容，“丛书”编排了“认识主要角色”“收藏故事地图”“检索生动情节”等板块，学生只要按这些板块的设计去读，一定能读懂故事内容。
读后论一论“寿陵的少年为什么最后只好爬着回去”，也就是抓住故事的结果，问个为什么。为什么只好爬着回去？因为他全盘否定自己的传统，生搬硬套别人的经验，不仅学不到别人的优点，反而会丢掉自己的长处。反思故事结果，是体会故事中的道理的方法之一。
相机指导，也可以在学生阅读交流、分享时点拨方法。有的教师会经常组织学生开展全班性的阅读交流、分享活动，这是指导阅读方法的绝佳时机。如《青蛙和公鸡》中，作者议论说：“说话多了有什么好处？话不在多，而在于说的适合时机。”理解了这句话的意思，学生就明白这则故事告诉我们，话不在于说得多，而在于说得有用。教师顺势点明：很多寓言，作者在叙述故事的过程中还有议论，抓住故事中作者议论的话，想想这些话是什么意思，即可体会故事中的道理。这是体会故事中的道理的又一方法。
寓言是现实生活中的“投影”，还可以联系现实生活中的人和事来体会。如《拔苗助长》，现实生活中有没有类似的人和事，有，而且还不少。联系现实生活中的人和事，学生就会明白，这则寓言告诉我们，任何事物都有自己的规律，谁违背规律蛮干，就必然受到惩罚。
提示阅读寓言的基本方法，“丛书”进行了精心编排，集中体现在“随文批注”“精华赏析”上。“随文批注”内容广泛、要言不烦，不仅值得学生读、思，也值得教师研究，不仅有利于学生阅读，而且有利于教师指导。提示时，要特别注意：第一，不要生硬，要见机行事，自然而然，生动活泼。第二，在“快乐读书吧”中，阅读比方法更重要，教师要引导学生先读起来，在大量阅读中领悟方法。
三、读后评价
学生读了没有，读得怎么样，一定要评价。
“快乐读书吧”中的阅读评价，有别于对学生课堂上的课文阅读评价。
第一，评价目的上，“快乐读书吧”中的阅读评价侧重于对“读了没有”的评价，目的是激发学生多读。这一点，前文已提到，不再赘述。至于对阅读收获，特别是掌握阅读方法的评价，要求不要过高。
第二，“快乐读书吧”中的阅读评价，以学生自主评价为主。教师主要是搭建平台，供学生自主评价。如，开辟“快乐读书吧”阅读展示园地，让学生自主展示阅读进程与收获;组织“故事会”“朗读赛”“课本剧表演”“我是小小配音员”“古代寓言我推荐”“寓言知识擂台赛”，让学生尽情展示阅读成果;开展“寓言与我们当下的学习”“巧用寓言来劝诫”“创编寓言”等研究活动，引导学生表达对寓言的阅读体会。
第三，“快乐读书吧”中的阅读评价，方式更多样，形式更活泼，要充分表现快乐。选取的方式，采取的形式，要以学生高不高兴、快不快乐为衡量标准。学生感到高兴、快乐，这样的方式就大胆采用，反之就要慎重使用。“丛书”中有一些很好的安排，如“课本剧表演”选择学生喜欢的寓言故事，引导其分工合作表演课本剧;又如“我是小小配音员”，播放动画片时关掉声音，引导学生根据寓言内容，结合自己的创意，重新给动画配音。采用这样的方式和形式来评价，学生会非常开心。
（作者单位：宜昌市西陵区教科院）
责任编辑 姜楚华
