胡红波
襄阳市樊城区太平店实验小学坐落于汉江之滨，学生来自农村，留守学生占在校生的三分之二，这些学生缺乏家庭有效监管，导致他们的学习、行为习惯较差，如何借助校本课程培养学生的良好习惯呢？
课程开发缘起及目标。对于学习、行为习惯较差的留守学生，要促进他们的健康发展，就必须严格要求学生自律、自理、自强。校领导反复调研，决定结合校情，与当地驻军62154部队结成军、校帮扶对子，经过军、校双方多次协商，最终成立“鄂西北少年军校”，在此基础上，军、校双方共同研究并开发了“铸少年军魂”校本课程。
结合学生实际，“铸少年军魂”校本课程确定了课程目标：让军队作风在学校生根发芽，磨炼学生顽强的意志，改变学生不良的生活习惯，弥补学生性格上的不足，学生逐渐养成了对自己高标准、严要求的习惯，学校也因此逐步形成了自己的办学特色。
校本课程的内容及实施。为了落实“铸少年军魂”校本课程，学校以“基地化办学、现代化教学、军事化训练”为教育模式，常态化、制度化地开展军事常识、军事理论教育，校本课程分为六章——队列、内务、纪律、学习、行为习惯、规则与规范。每一章又分为若干子目，如内务又分为室内卫生、物件摆放、床桌整理、作息制度、值班义务等五个子目，章目与子目的结合使校本课程序列化、系统化，极具可操作性。
学校结合校情、学情和驻地部队的实际，搭建了“参观学习——听讲座——组织训练——日常监督——调查考评”的军事体验平台。多次组织学生走进部队，体验军营生活，学习解放军优秀品质。解放军战士的风采、雄姿和顽强的意志，潜移默化地影响了学生。
为提升学生动手能力，引导学生逐渐养成良好的生活、行为习惯，学校坚持按照“组织比赛——日常监督——调查考评”活动程序，常态化地举办“巧手叠衣服”“快速大扫除”“班级军列我最美”等各项技能比赛活动。
通过搭建军事动手平台，学生的动手能力显著提高，集体荣誉感也有了明显增强。每年开学季，学校均邀请部队官兵对不同年级的学生开展集中训练，教官们以军人作风、严明纪律要求学生，在完成坐、立、行、走等各项训练任务的基础上，又开展了国防知识、基本军事技能训练、军容军貌、内务整理等军训教育活动。军训活动的开展，增强了学生经受挫折的能力，培养了学生的健康心理，提升了他们的社会适应能力。
为切实落实校本课程目标，学校以“严格常规管理，规范学生行为”为抓手，整合学校原有的“学生一日常规评比”，制定了《太平店实验小学少年军校文明班评比细则》，由学校大队部负责考核，每日在学校公示栏公布评比结果。
随着“铸少年军魂”校本课程的深入研究，学校还研发、编写了太平店实验小学《行为习惯三字经》《军姿、军操、军太极拳操作規范》《课堂常规口令》《学军励志，展少年军人风采》等手册，进一步充实并完善了“铸少年军魂”校本课程。
校本课程的开发、实施，丰富了教育资源，延伸了课堂教学，拓展了学生的发展空间，促进了学生的全面发展学校也形成了“学军励志，奠基人生”的教育思想。
（作者单位：襄阳市樊城区太平店实验小学）
