刘方波
[摘 要]激发学生审美意识，培养学生审美能力，是语文教师的责任所在。在初中语文教学中，教师要通过创建美的环境、引导学生发现教材中的美、鼓励学生表达美、通过朗读激发学生对美的感悟等形式，培养学生的审美意识，让学生成为德智体美全面发展的人。
[关键词]初中语文；审美意识；感悟
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0017-01
培养学生的审美意识，是学校美育的重点内容。语文学科作为基础的人文学科，承担着学生美育的重任。初中语文新课程标准明确提出了“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”的要求，如何引导学生发现语文中的美，继而创造美，需要语文教师在实践中探索与关注。
一、為学生创建美的环境
在教学中，教师要与学生形成互动，以学生为本展开教学，进行审美渗透。这样的环境能够给予学生充分表达自我的空间，能够使学生逐渐消除与教师的距离感，拉近师生距离，让学生在和谐、舒适的环境下自觉发现美，释放自我。人文环境是整个教学的基础，除此之外，教师要借助多媒体技术，将文字的内容，以声、光、电、影的形式进行包装，与图画、音乐巧妙地结合起来，全面刺激学生的感官，使学生形成对课文独特的体验，进而发现其中的美。
在这个过程中，对于教师的个人素养也提出了较高的要求，首先要求教师具备良好的语言表达能力。事实上，语言表达一直是教师的优势所在，如何运用优美的语言，将文章的意境描绘出来，就需要教师做出进一步的努力。
二、引导学生发现教材中的美
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于美的定义，并不能仅仅局限于眼中所见、笔下所写的景色美，还包括多个方面的。例如，《春》中体现的自然景色是一种美，《背影》中父亲对儿子的爱也是一种美。美既包括景色美，也包括人性美、品德美等。而学生对于人性美的体验并不深刻，正需要教师进行引导。教师在教学过程中，要针对每节课不同的内容，引导学生发现其中的美。
引导学生发现美，就要与学生形成互动，让学生说出自己对美的一些感悟。美的种类有许多，表达方式也不同，但在教学过程中教师的努力永远都是外在的作用，要想对学生形成影响，就要将其内化为学生自己理解的内容。因此，在教学过程中，教师要努力与学生互动，让学生结合生活实践谈对美的感悟，发现教材中和生活中的美。
三、鼓励学生表达美
学生对美的感悟与理解，还需要借助于语言文字表达出来。引导学生谈出自己对美的独特感悟，这就要在教学之外，鼓励学生说出自己对美的理解，或是让学生自觉去创造美。例如，在教材中遇到一些美的句子时，让学生进行仿写，学会诗意地描绘生活；将一些古文改写成现代文，要求学生运用简洁优美的文字；更为重要的是，要将课堂教学与作文结合起来，鼓励学生将生活的美好写入文章中。这不仅是美育的一部分，也是帮助学生提高写作能力，用文字写出自己的所见所感。
写作文还能够锻炼学生的想象力。初中生年龄并不大，想象力还有待培养。想象意味着创造，只有充分发挥学生的创造力，才能由发现美向创造美转变，最终实现审美的自觉。
四、通过朗读激发学生对美的感悟
朗读讲究抑扬顿挫，本身就带有一种节奏韵律的美感，将书面的语言有声化，能够全面激发学生对文字的理解，激发学生对美的感悟。在教学过程中，教师要有意识地引导学生进行朗读。事实上，在小学阶段，朗读是教学的一项常规内容，但进入初中后教师逐渐弱化了朗读，加之学生年龄增长后，对于大声朗读有一种害羞心理。在初中语文教学中，教师要激发学生的朗读意识，鼓励学生进行朗读，读出文章的抑扬顿挫和韵律美，将自己的情感融入其中，继而读出作者的思想感情。
事实上，朗读不仅能让学生从最基础的文字中体味篇章的节奏及语言美，感悟文化的韵味，还能激发内心的情感。例如，学习《赤壁赋》，通过朗读就可以从文字中感受到一种欢快之情以及景物美，并且感受到作者抒发的强烈情感。
语文教学中引导学生对美的体验与学习，是一个潜移默化的过程，语文教师要从日常教学的点滴出发，激发学生对美的感悟，培养学生的审美意识与审美能力。
（责任编辑 陈剑平）
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