杨继宏
[摘 要]高中体育模块选项教学能够激发学生上课的热情，满足学生个性发展，但随着教学时间不断深入，模块选项教学中存在的与学生需求不符、教学模式枯燥单一等问题逐渐显现出来。对此，高中体育模块选项教学应明确个体差异，实施分层教学；采用鼓励法，激发学生兴趣；合理设计、优化教学内容。
[关键词]高中；体育模块；选项教学；存在问题；解决对策
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0069-01
体育课程的教学不仅对学生的身体健康具有促进作用，也有助于培养学生正确的价值观和人生观。而模块选项教学是一项衡量新课改后体育教学成果的重要指标，但目前受各种因素的影响，导致高中体育模块选项教学存在诸多不足之处，教师只有采取有效方法解决存在问题，才能获得良好的教学成果，实现教学的高效。
一、高中体育模块选项教学中存在的问题
1.教学与学生需求不符
学生的个体差异，导致学生对体育教学的需求存在明显差异，而这正是模块选项课堂教学的切入点。但部分教师在设计体育课程教学的过程中，与学生学习需求不符，违背了学生的意愿，无法激发学生学习的兴趣，从而给模块选项教学带来了不良影响。
2.教学模式枯燥单一
素质教育注重一切从学生实际需求出发，然而在实际教学中，部分教师受传统教育观念的束缚，仍沿用“教师讲解、示范，学生重复、机械模仿”的教学模式，打击了学生学习体育的热情。
3.教学内容设计不合理
体育模块选项教学可为学生学习提供更多的选择，但部分教师设计的体育教学内容不合理。例如在高中体育人教版“田径”模块项目的教学中，大部分选修内容学生已经在必修中有过接触，却仍然出现，这样不仅浪费了大量的教学时间，还会出现教学场地冲突的现象，给学生学习体育带来影响。此外，频繁更换体育模块项目，也会破坏学生学习的连续性，给学生技能的提升与兴趣培养带来影响。
二、针对以上问题的解決对策
1.明确个体差异，实施分层教学
学生永远是课堂教学的主体，教师只是引导者，体育课堂教学也不例外。在实际教学过程中，教师只有确立学生的主体地位，明确学生个体差异，坚持以人为本的教学观念，选择合适的教材内容，实施分层教学模式，才能提升学生参与度。例如在高中体育人教版“篮球”模块项目的教学中，在综合考评学生的身体素质和篮球运动技能时，教师可通过分层教学模式，将学生分成A、B、C、D等4个层次，让A层次学生初步了解篮球比赛中传球、投篮和运球的特点及意义，对接球、移动传球、原地投篮和移动投篮的技能进行掌握，并在三人比赛中充分运用基本传球技能、防守技能、投篮技能与摆脱技能。让B层次学生对单双手接球技能、行进间投篮技能、移动传球技能、急停跳技能及左右手运球技能进行掌握，并形成独有的篮球技能，将传球、防守、摆脱和投篮等技能灵活运用到三人和五人比赛中。让C层次学生对各种接球、技术性运球和移动传球进行了解掌握，能够在急停跳和行进间精确投篮，对于投3分球和中距球，具有良好的配合度。而D层次学生，应在A、B、C层次学生的基础上，形成良好的战术意识，让全班学生都参与到教学课堂中。
2.采用鼓励法，激发学生兴趣
事情是否成功与自信心紧密相关，在高中体育教学中，教师只有对学生的进步加以鼓励和肯定，才能树立学生的自信心，激发学生学习的兴趣，使学生体会到学习带来的成就感。例如在高中体育人教版“短跑”模块项目的教学中，在实际训练的时候，如果身体素质差的学生能认真地参与到训练中，哪怕他们没有进步，教师也应加以鼓励和支持，然后对他们不正确的动作技术加以引导。让学生在原有的基础上有所提升，以此激发他们学习的兴趣，让他们体会到体育带来的快乐，从而形成良好的意志品质，为进一步学习奠定基础。
3.合理设计、优化教学内容
对于高中体育教学内容，教师应精心设计，让其变得更加合理、科学。在教学的过程中，教师应按照教学内容的重点和难点，对相应的竞技运动进行加工，从而优化体育教学内容。例如在高中体育人教版“竞技运动”模块项目的教学中，教师可适当简化竞技运动的规则和形式，将教学的重点和难点融入游戏和比赛中，方便学生接受。此外，教师也可按照学生的身心特点，将健美操和武术等运动融入其中，突破传统教学模式，优化教学内容，以此提高学生的身体素质。
总之，在高中体育模块选项教学中，必须明确个体差异，实施分层教学，通过对教学内容的优化与设计，采用鼓励方式，激发学生学习兴趣，让学生积极参与到体育教学活动中，锻炼学生身体，从而实现体育教学的最优化。
（责任编辑 袁 妮）
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