廖华艳
[摘 要]学习语言的目的就是培养学生的交际能力，培养学生交际能力就要培养其听说能力。但由于客观环境的影响，造成很多学生出现“哑巴英语”等现象，而要解决这一问题，在教学中培养学生的听说能力是关键。
[关键词]初中英语；听说能力；培养提高
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0037-01
学生交际能力是初中英语教学的一个基本要求。培养交际能力首先要培养听说能力，但由于缺乏听说英语的环境和受传统教学的影响，导致很多学生成为“英语哑巴”或“英语聋子”，听说能力较差。为了解决这种“有口难言，有耳难听”的弊端，尽快提高学生的听说能力，下面浅谈笔者在教学中培养学生听说能力的一些做法。
一、突破语音关
语音是初中学生学英语的基础，也是学英语的一个难点。很多学生之所以成为英语“哑巴”和“聋子”，很大原因是语音学不好，不懂语音，就不会拼读单词，有的学生就给单词注上汉字读音，甚至注上方言，造成读音不准的局面，严重阻碍听说能力的提高。
所以在语音教学上笔者花了一些心思，帮学生找规律，归纳，有助于学生学习。如在区别/u：/与/u/时，笔者编了一个顺口溜：“Classroom， book， good， look， goodbye， Mr foot.教室里的书真好看，再见，foot先生。”这样学生学得有趣味，记得也扎实。
二、创设情境，角色扮演
在课堂教学中创设情境和角色扮演，使学生身临其境，有利于听说练习和活跃气氛。初中学生爱说爱动，玩游戏可激起他们极大的兴趣，学生在玩中学，学中玩，能更快、更好地掌握知识。例如在学习外研版九年级上册Module 8 Sports life時，笔者就让学生玩“投篮pk”的游戏。由学生往口盅投乒乓球看谁得分多，并让学生猜Whats the score？ Whos the winner？然后，让学生用英语问Whos your favourite sport star？ Why？这样既调动了学生的积极性，又练习了句型。课堂气氛十分活跃，不但学习成绩好的学生积极上来玩，而且成绩较差的学生也不甘示弱，主动参与，学生很快就能熟悉并会运用My favourite sport start is... because he is good at... he is a hero in my heart.通过角色扮演，实现在玩中学，在学中用，自然提高了学生的听说能力。
三、直观教学，激发兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，就是对所学材料的兴趣。”要让学生对所学的单词、句型、对话感兴趣，就要让他们能积极主动地去动口、用耳。在教学中笔者精心设计，创造性地利用实物、图片或多媒体设备去刺激和调动学生的听说感官。例如教fruit一词时，通过展示图片让学生用英语说出水果的名称，接着进行一定的强化训练，用Whats your favourite fruit？这个问句引导学生讲出各种各样不同的答案：My favourite fruit is apple（banana，grape...）。然后用ppt展示图片与语音材料，让学生抢答看到与听到了什么水果。
这样，学生既记住了单词，又练习了听，也训练了说，而且不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。这种方法比起教师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果要好得多。
以上是笔者教学中培养学生听说能力的几点做法，也取得了一定的成效。当然，“教必有法，但无定法”，如何更加高效地提高学生的听说能力，还需要我们共同去探索。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王笃琴.英语教学策略论[M].上海：上海教学与研究出版社， 2004.
[2] 吕良环.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
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