姚翠兰
《雷锋叔叔，你在哪里》是统编教材二年级下册《语文》第二单元中的一首儿童诗。作者站在儿童的视角，通过与小溪、小路对话，带着孩子用寻找雷锋叔叔足迹的方式去发现“雷锋精神”。全诗语言优美，富有韵律美、节奏感，一问一答的形式读起来朗朗上口。但是，对于二年级的学生来说，雷锋离得太遥远，有的或许不知道雷锋是谁。我教的策略是：调调“胃口”，抛个“诱饵”，闯关拿奖。
创新教学流程
《义务教育语文课程标准》指出“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“游戏是儿童的生命”是教育家陈鹤琴的一句名言，也是于永正老师积极倡导的语文课堂教学形态。恰到好处地将游戏化、生活化、情趣化融为一体，充分激发学习兴趣，调动学习积极性，在一次又一次的自主学习闯关游戏中，孩子们的语文思维被激活，课文语言得到内化，雷锋精神得以传承。
遵循认知规律
温儒敏教授指出：“对于小学生来说，朗读的方法很重要，是基本的语文素养。”学习本文，我按照初读、细读、精读、品读、创读的顺序，引导学生逐层深入地走进文本，采用老师教读、师生问答读、生生问答读等多种方式反复阅读文本，读出心中的呼唤，读出雷锋的爱心，读出雷锋的伟大，激励孩子们传承雷锋精神，争做新时代好少年。也正是因此，才会有了全班同学的深情诵读，一个个读得摇头晃脑、满脸灿烂，似乎他们真的看到雷锋叔叔抱着孩子踏着泥泞的小路一步一滑地走著，真的看到雷锋叔叔背着年迈的大娘在布满荆棘的小路上艰难前行。那整齐响亮的声音，那动人优美的语气，那专注认真的态度，是以往的课上所没有的。
注重语言实践
《雷锋叔叔，你在哪里》一文，“雷锋”不仅仅是一个姓名，更是一种精神的象征。让学生深刻地理解并内化“雷锋精神”，仅靠课文中雷锋叔叔的塑像插图、泥泞小路的课文底影是不够的。于是，我设置了观看雷锋叔叔送车票、助母女、爱学习三个小故事的小视频，丰富了学生对雷锋的认知。在此基础上，让学生完成诗句仿写，就有了孩子们当堂仿写并分享给全班同学的精彩诗句：
其一
爬上高高的山坡，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
山坡说：
昨天，他曾来过这里，
扛着一棵棵茁壮的树苗。
瞧，那枝繁叶茂的大树，
就是他留下的足迹。
其二
来到宽宽的马路，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
马路说：
昨天，他曾路过这里，
帮助行人免费补胎。
看，那转动的车轮，
就是他献出的爱心。
学生在仿写诗句的语用实践中，深化了对文本语言的学习，更加深入地体悟到“雷锋精神”。语文课堂也更具知识和人文的深度与张力。
（作者单位：五峰县渔洋关镇小学）
责任编辑 张敏
