何俊
去年秋季，我回到母校协同中心小学工作，担任五年级班主任和语文老师。我满腔热情地期待能一帆风顺地收获教育的喜悦，但是这个期待很快变成迷茫，如入阴霾，差点让我迷失方向。
事情是这样的，班上有位叫旭的学生，开学才两周就和同班同学磊闹矛盾，大打出手。之前同事好心提醒我，旭在学校“赫赫有名”，脾气暴躁，性格古怪，惹急了甚至会自残，家长拿他也没办法，弄出点事来还会赖着老师，找学校麻烦，以前老师们只好尽量忍让着他。
但我觉得不可思议，怎么能这样惯着学生？我决定好好“收拾”这个学生。就像以往一样，我先来个“下马威”，严厉地批评教育了旭一番，然后让他写检讨。结果旭回到教室就把他的作业本全撕了，上课不听讲，扰乱课堂纪律。
这怎么能行呢？我把他叫到办公室再次严厉地批评他，他竟然用拳头狠狠砸墙，十分狂躁。看来，我来硬的还真不行。事后我反思，严厉教育方式也许不适合他，我要“甘拜下风”了，于是就采取缓和的教育方式。我主动接近，处处留意他，和他交流，多给他表现机会，表扬他。他安静了一段时间，我也省心了不少。
可是好景不长，他总想由着自己的性子来，想听课就听，脾气来了什么都不干，我行我素，扰乱秩序。更严重的是，在课间，旭和六年级的四个学生又打架了，真是一波未平一波又起，我一听血压立马升上来，急忙和六年级彭老师跑去处理。我弄清事件缘由，确定错在旭。彭老师教育他，没想到竟遭到旭的攻擊。
以前我从没遇到过这样“顽固不化”的学生，花精力地去教导他，他却软硬都不吃。我很困惑，不知道该怎么去转变他了，觉得所有的努力都付之东流，情绪低落。我一气之下打电话让他的父母把他领回家教育。
晚上我把事情经过和心中的困惑、苦恼告诉了校长。校长语重心长地告诉我：“要做一个智慧型的教师，对有个性的学生，要采用不同的教育方式。”
第二天上午第一节课，旭竟然没有到校。我联系家长，家长说他已经上学。我的心突然一紧，认识到粗放式的教育方式可能会带来严重后果。我立刻沿着他上学的路寻找，最后在路旁的一棵大树下发现了他。
只见他脸上青紫，眼神里充满着倔强与怨恨，很明显他被家长狠狠地“教训”了一顿。我意识到孩子之所以暴躁叛逆也许与他的家庭粗暴教育有关，也与老师对他的另眼相待有关，让他的内心缺乏平等的关爱。想到自己之前的教育方式是多么无能，我主动向他道歉，说自己没有尽到一个老师的本分，没有关爱他，请求他的原谅。
他感觉很意外，抬头睁大眼睛看我。在我的劝说下，他到我的宿舍，我帮他清洗脸上的淤青，涂上药酒，这时我看到他的眼睛湿润了。此后，我常找他谈心，在生活上关心他，树立他的学习自信心，培养他在学习上的兴趣。后来老师们发现旭改变了许多，不像以往那样惹事了，见了老师能主动问好，他的脸上常常是笑容满面。
看到他的进步，我内心的阴霾也终于一扫而光，如沐春风，心中一片温暖。看来教育方式很重要，要真正了解学生个性和家庭教育情况，不能随便把在校教育的责任转嫁给家长。
正如教育家陶行知所说：“有了爱才有了教育，有了爱才会有不同的教育方式。”有了爱才能拨开我们心中的阴霾，让每一位学生都能见到蓝天白云。
（作者单位：南漳县武安镇协同中心小学）
责任编辑 陈殷
