黄保罗
孩子来上学，是为了适应学校，还是学校的存在是为了适应孩子呢？这是号称全球第一的芬兰教育中的核心理念问题。
请想象一所学校，学生要在那里为他们在2055年的生活成功而进行努力。在那里，学生不需要努力地去迫使自己活跃起来或去改正缺乏集中力的弱点，也不需要被迫去适应传统的教育方式。
芬兰的学校就在进行如此的改变，把“以知识为中心”的学习模式改变为“以学生为中心”的新模式。这种教育理念的起点是，让学生喜欢学校并从附近可以找到继续学习的地方。这意味着，小学教育的核心任务是为学生的专业学习和技能专业提供基本的预备。
在这种新的教学计划中，技能取代了知识。不再孤立地以知识为重点地教学单科科目，而是为学生提供跨学科的行动学习，以适应强调技能和手艺的学生团体。
这种改变，要求整个学校的行动文化都必须革新。改革是为了使新的教学模式获得范围广泛的能力目标，并根据新的教学计划来开发学习环境。
这种改革也将加强老师之间的合作，为他们职业技能的持续发展提供支持，而最重要的则是培养学生的未来技能。像传统方式那样，老师站在黑板前面对全班学生不断地灌输知识，已经无法再吸引今日的青年和孩子们了；他们对教育提出了更多和更高的要求。
芬兰的新教育模式诞生于北欧这个千湖之国，但他们吸收和借鉴了加拿大多伦多大学“深入学习的新教学”（NPDL：New Pedagogies Deep Learning）、“制造实验室”（FAB LAB： Fabrication Laboratory） 、“制造商空间”（Maker Space）和微软的STEM（STEM OF Microsoft）项目等国际资源。
这种改革需要学校领导的果断决定、能够把大家团结起来的观点和辛苦的努力，只有这样才能确保教学和行动文化得以更新。
这种新的教育模式不仅使学生得益，而且老师们也可以得到新的动力，以更好地发展自己的技能。其中，把科学、技术、工程、设计艺术及数学都结合起来的STEAM = Science，Technology， Engineering， Art & Mathematics。比起国际流行的STEM来，芬兰的精华版本里多出了一个A（Art设计艺术）而成了STEAM。
现在的芬兰老师充满了兴趣和激情。芬兰的许多学校都成立了STEAM团队，负责尝试新鲜的事情，发展教学方法，与其他专家建立合作网络，并帮助老师解决教学工作中遇到的各种挑战。这种新的STEAM教育模式在芬兰受到了越来越多的学校、老师、学生和家长的欢迎。
以学生和技能为核心的教育模式的最具体表现就是创造、创新和制作空间的产生。这种STEAM模式将传统教育中的纺织、技术手工艺、电脑班级、设计艺术（包括美术）、物理、技术和编程都结合到了一起。这是一种平台，学生们可以在这里尝试、制作和创新。
STEAM模式要远远大于各个部分的总和。它是现在芬兰灵活多样的基础教育的骄傲和关注点。这是一个平台，学生在其中通过活动和尝试进行学习。它成了一个正式的“制造實验室”（FAB LAB）和当地社区的服务中心，当地的单位和个人都可以到这里来使用相关的服务，如乙烯切割机、电脑、缝纫机、镭摄打印机和3D-打印机等。
学生可以把在学校里设计制作的充满各种细节的模型打印出来。大家可以想象一下，为了能够制作自己学校所制定规模的建筑游戏，学生需要什么样的数学、物理知识以及编程技能、创造思维？接下来，学生也可以建议如何规划学习的任务、进行改变和革新、组织什么类型的活动，以及如何借助于3D-打印机来制作什么样的架子或结构。由此将会产生什么样的创新啊！？
与一般的想象不同，如此模式的教育之实现，并不会因为金钱、场地或技术的因素而遇到困难。这些因素也许会耽延和窄化STEAM项目的启动。其实，这类教学并非一定需要崭新而昂贵的场地，改变其实总是从我们的头脑里面开始的。只要敢于尝试，积极启动即可。学校的校长处于核心地位，其决定对全校有着关键性的影响。如果只是个别的老师进行如此类型的尝试，长期的巨大改变则比较难以产生。学校的领导愿意主动地做出创新的决定，才能获得各方的支持，项目最后才能得以较好地实现。
从STEAM教育模式的成功而言，学校之间的合作与关系网络的建立是至关重要的。从同事、朋友和网络中，往往可以获得许多有益的信息。相关学校里是否发生了什么新的教学模式的创新？国外是如何从事这些教育尝试的？社交群体中有否什么新的教育信息？这些都值得关注，因为很少有什么事情会以完美无缺的姿态降临到我们面前。作为教育工作者的领导、老师和家长，需要积极主动地尝试，只有这样，才能改进我们的教育。
责任编辑 尹培文
