邓昌荣 石从国
操场两边种着一排桂花树。平时，孩子们特别爱在桂花树下玩耍。桂花树，已经成了孩子们最好的伙伴。
六一儿童节那天，早晨上学时，大多数孩子都是外面穿着春秋季节的校服，里面却穿着短袖。
安排座位时，我们班正好被安排在了桂花树下。
节目很精彩，操场上不时爆发出一阵阵的掌声。随着温度的升高，再加上学生一直坐在阳光下，他们的外套就成了多余的东西——穿着太热，拿在手上是负担，放回教室又怕错过精彩的节目。于是，豪放的学生干脆随手放在了地上，细心的学生则注意到了挨着的桂花树。一名学生把外套挂在了桂花树的枝干上。不一会儿，桂花树纤细的枝干上就挂满了外套，压得它弯下了腰。
看着这样的情景，怎么办？直接训斥那些把外套挂在桂花树上的孩子吗？这样一来，肯定会破坏现场欢乐的气氛，同时，全校的学生都在操场上，孩子们也是要面子的。放任不管吗？肯定不行，孩子们压根儿就没意识到自己的错误呢。于是，我用手机拍下了桂花树枝干被压弯的画面后，召唤周围的学生先把外套拿掉。孩子们随即欢笑着走到桂花树下，你扯我拉地拿走了自己的外套，地面上到处散落着断落的树叶、枝干，他们则视而不见。我再一次用手机拍下了地面上散落的树叶和枝干。
第二天早上上学后，我来到教室，对孩子们说：“现在老师来做一个调查，能拿一件外套在手上的请举手。”虽然大家不知道我葫芦里卖的什么药，但孩子们还是纷纷举起了手。“两件，三件，四件……”我不断增加着衣服的件数。随着件数的增加，举起的小手越来越少，直至一个也没有了。看到时机成熟，我问：“如果老师把全班同学的外套都放在一个同学的胳膊上，你们猜猜，会出现什么情况？”
这一下，教室里炸开了锅。孩子们七嘴八舌地议论起来，还有的三五个小脑袋凑在一起，低声笑了起来，似乎已经看到了最终的结局：手臂承受不住衣服的重压，所有的衣服都会掉下来，手臂也会随之下垂，无法保持平举的姿势。
等学生安静下来以后，我话题一转，问道：“如果把我们的衣服全都挂在桂花树的树枝上，那些纤细的枝干会怎么样呢？”教室里顿时安静下来了，于是我把手机里拍的照片投影在了白板上。看着自己的“杰作”，很多孩子已经低下了头。过了一会儿，最先把外套挂在桂花树上的孩子站了起来，低声说：“老师，我错了，我再也不把衣服挂在桂花树上了。”“老师，我也错了，不该拿衣服的时候使勁扯，把桂花树的叶子都扯掉了。”
看到孩子们都意识到了自己的错误，我借机引导：“要想桂花树免受伤害，我们平时应该怎么做呢？”“不再把衣服挂在它的身上。”“不爬树，不折枝。”“写保护标语！”“给它浇水！”……孩子们争先恐后地说着各种保护方法。此时此刻，不用我多说什么，孩子们已经知道今后该怎么做了。
班主任和学生朝夕相处，随时随地都会有一些事情发生，这些事情恰恰是班主任教育学生的契机。学生的教育是一个漫长的浸润过程，不是一朝一夕就能完成的，班主任也不可能只是等班级有了问题才开班会。这种随时随地、就事论事的微型班会课，教育目标明确，针对性强，花费时间少，解决问题及时，形式自由灵活，是主题班会的有效补充，可谓“形”微“神”不微。
（作者单位：竹山县实验小学）
责任编辑 严 芳endprint
