陈合星
近几年来，不少学校及教师以创新作文、个性化作文作为研究课题，受此影响，很多学生则在创新的旗帜下向传统的作文说“不”，表现出可贵的勇气和创新精神。然而，从大量的学生作文来看，不少学生对创新作文认识还是肤浅的。
那么，怎样引导学生进行作文创新呢？笔者近几年对作文教学潜心研究，得出了一套行之有效的方法：
第一阶段：驾轻就熟，打开智慧的宝库。
学生如同一座座智慧的宝库，怎样去打开他们，就要看教师的教学艺术。
笔者是这样打开学生的智慧宝库的：要求学生选择自己驾轻就熟的文体、写作方法写一篇作文，一个小时完成，题目不限，要求原创。这样做的目的是让学生感到写作是一件很随意的事，想写什么就写什么，擅长哪种文体就写哪种文体，最大限度发挥自己的潜力，放牧自己的心灵。
训练结果出乎意料，全班竟然有三分之二的学生写出了不错的文章，记叙、议论、抒情，小说、童话、寓言等等，让笔者第一次看到了一群内心丰富的孩子。
第二阶段：博采众长，扩大阅读量，开拓思维。
写作离不开阅读，所以在进行创新作文训练时，需要通过加大阅读量来拓展学生的视野，开拓他们的思维，发掘他们的观察、推理和想象能力。
笔者是这样操作的：
在教学过程中，有意识地印一些经过选择的优秀时文引导学生赏析，评说文章的结构、思路、修辞、标点及创作风格。这样做，不仅丰富了学生写作素材，还培养了学生的语感，通过师生、生生交流，集思广益，共同提高。
大胆尝试一些求异思维训练。比如“墙壁上一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一半时，忽然滚落下来，这已是它第八次失败了。然而，过了一会儿，它又从墙根开始一步步地往上爬”。教师问：看到这儿，你会怎么想？由于受到传统思想的影响，大多数学生会毫不犹豫地说“锲而不舍”“失败是成功之母”……只有少数几个人说“放弃”，或说“换个角度试试”。笔者特别表扬了这几个“逆音”，给他们充分肯定，而对那些“常（平常）音”则予以善意的批评。
通过这一阶段的训练，学生写作时的思维越来越活跃，不再是“一言堂”，“异类”的声音也越来越多，而且都是言之有理的，这让笔者欣喜不已。
第三阶段：水到渠成，形式与内容和谐统一。
在第二阶段的训练基础上，就进入了第三阶段：信息反馈，用合适的写作形式来呈现。经过训练，学生的思路打开了，真正达到了“表现真我，独抒性灵”的训练目的。
经过三个阶段循序渐进的训练，到头再重复，进行第二轮训练。这样不仅使学生的写作水平有了质的飞跃，而且促使他们的分析、判断、综合等能力都大大提高，进而有力地帮助了学生学习其他学科，真正提升了学生的综合素质。
（作者单位：阳新县白沙中學）
