曹元
摘要：本文通过对一位地理实习教师课堂教学的剖析，发现其秉持的教学理念较先进、采用的教学方法较新颖，如导课、主干知识呈现、承转、例题设计等方面都有独到之处，体现出同样的教材，不一样的诠释与思考。
关键词：地理图表；导入承转；课堂练习
2016—2017学年第二学期，一位华中师范大学的硕士研究生来我校实习。笔者被她形式新颖的内容呈现，简洁纯净、干脆利索的语言表达以及工整规范的备课笔记等教学素养深深触动。笔者现采撷其所展示的“地球运动的地理意义”部分精彩教学花絮与一线高中地理教师共赏。
一、充分利用图表，让地理课堂回归本真
地理图表是地理知识的独特载体，是地理思维能力尤其是形象思维能力培养的最好工具。《普通高中地理课程标准（实验）》特别强调学生读图、运用图表分析地理问题的实践能力。读图能力是地理学科的核心素养之一。地理高考试题绝大多数以地图和地理图表作为背景材料和信息载体，地理图像的判读极为重要，图表的阅读分析水平直接影响考生在高考中的表现。如何从起始年级培养学生读图、析图能力早已成为地理教师思考的课题。功夫在平时，地理教师应有意识地用图表充实课堂。这位实习教师的众多原创图表就恰好契合了学生的需求，他比较擅长运用表格、图像等形式来呈现地理知识、揭示地理规律、启迪学生思维。
教学花絮1：正午太阳高度的变化
同一时刻，正午太阳高度由直射点所在纬度向南北两侧递减。二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减；夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减；冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。执教者进行上述定性描述后，又指导学生绘制了相关坐标图（如图1）。
同一地点，正午太阳高度随季节发生有规律的变化。夏至日，北回归线及其以北，正午太阳高度达到一年中最大值，南半球各地达到一年中最小值；冬至日，南回归线及其以南，正午太阳高度达到一年中最大值，北半球各地达到一年中最小值；回归线之间，直射日正午太阳高度达到一年中最大值90°。执教者别出心裁，为了让学生理解这段晦涩的文字，创作了图2和表1。
教学花絮2：昼夜长短的变化
夏至日，北半球昼达到一年中最长，纬度越高昼越长，北极圈内极昼；冬至日，南半球昼达到一年中最长，纬度越高昼越长，南极圈内极昼；二分日，全球各纬度昼夜等长。上述规律如图3所示。
三条特殊纬线昼长随时间变化：北极圈昼最长与最短分别出现在夏至日与冬至日。南极圈昼最长与最短分别出现在冬至日与夏至日。赤道上终年昼夜等长（如图4）。
二、重视导入与承转，使课堂流畅自然
富有生命的地理课堂好比师生共同演绎一个精彩的故事，导入就像故事的由来，教师娓娓道来，学生紧跟其后，在不知不觉中，学生被带进地理学习的大观园。精心设计的导入能起到衔接知识、激发兴趣、埋下伏笔、激活思维、主动探究等功效。承转又叫过渡，往往位于前后两个学习板块之间，起到承上启下、前后联系的作用。重视导入与承转的地理课堂会让学生觉得过渡自然，氛围轻松。下面是该实习教师的课堂创新导入与承转。
教学花絮3：导入与承转
去年6月，李明家在某小区购买了一套一楼的商品房。今年12月入住后发现，阳光全被南边楼房挡住。他感到很困惑，看房那日，一楼阳光明媚，怎么才过去几个月，阳光就被挡住了？你知道什么原因吗？（正午太阳高度的变化课堂导入）
同一时刻，太阳直射点的位置是确定的，只要知道直射点纬度，就能描述不同纬度正午太阳高度分布状况：正午太阳高度由直射点所在纬度向南北两侧递减。那么在同一地點，由于太阳直射点南北移动，对正午太阳高度有什么影响？（正午太阳高度纬度分布向正午太阳高度季节变化过渡）
请同学们结合自己的生活经验，想想本地夏季、冬季白天时间有什么差异？从今天开始，昼变长还是变短？是什么原因造成昼夜长短及其变化？带着这些问题我们一起研究昼夜长短的变化，解决相关疑问。（昼夜长短的变化课堂导入）
太阳直射光线与晨昏线是垂直关系，太阳直射点南北移动，必然会引起晨昏线在极圈内左右摆动。晨昏线在地轴两侧左右摆动，昼弧的比例产生变化，昼长随之变化。（昼夜长短状况与昼夜长短变化之间的过渡）
三、精心设计课堂练习，培养学生思维能力
课堂练习是高中地理学习中不可或缺的环节，是提高学习效果的有效措施之一，既能考查教师教的水平，又能检测学生学的情况。课堂练习的设计应紧扣课程标准，同时应能提高学生思维能力。课堂练习是学练结合的重要路径。所谓学练结合，就是把学生的学和练在课堂上有机结合起来，相互促进、相得益彰，使知识点得到及时巩固、内化和迁移。学练结合的突出优点是能最大限度地调动学生积极参与学习过程，使学生在地理课堂上真正有所收获、感到学以致用。学生在边学边练中，既不容易疲倦，又觉得课堂有内涵、很饱满，思维始终处于积极兴奋的状态。地球运动的地理意义是高中地理必修一中较难的部分之一，该实习教师就在课堂上进行了有针对性的练习。
教学花絮4：课堂练习举隅
练习1：如图5所示，盱眙（33°N）的楼间距取决于哪一天的正午太阳高度？
解析：本题情境生活气息浓郁。盱眙正午太阳高度达到一年中最小值的日期是12月22日前后（北半球冬至日）。
练习2：读太阳直射点回归运动示意图（见图6），思考9月23日→次年3月21日，盱眙（33°N）正午太阳高度如何变化？
解析：解答本题，学生必须知道如下规律：直射点远离某地，某地正午太阳高度变小；直射点靠近某地，某地正午太阳高度变大。
练习3：读图7，思考北半球夏至日，A地昼夜长短状况及昼长？
解析：北半球夏至日，太阳直射点移到最北，晨昏线（圈）也向左摆动到极致，A地昼达到一年中最长，夜达到一年中最短。A地昼长有多种解法，实习教师采用了比例法，A地昼弧占所在纬线的2/3，用24小时乘以 2/3，得到A地昼长16小时。
练习4：若黄赤交角变大至30°（见图8），热带、温带、寒带范围分别如何变化？
解析：黄赤交角的度数决定了回归线的纬度，且回归线纬度与极圈纬度互为余角。若黄赤交角变大至30°，新的北回归线在原有基础上向北移至30°N，新的北极圈在原来基础上向南移至60°N。综上所述，黄赤交角变大，热带、寒带范围都变大，而温带变小。
以上是笔者对实习教师课堂教学的记录与评价，一样的教材，不一样的教法，真是让人受益匪浅。还未正式登上三尺讲台，其扎实的教学基本功和对高中地理教学的智慧理解令人钦佩。多听课，多写听课反思，反观自身教学的不足，不断优化调整自己的课堂教学，是教师专业成长的重要途径。▲
参考文献：
[1]陈澄，樊杰等.普通高中地理课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.
[2]卢卫忠.中学地理教学的导课策略[J].中学地理教学参考，2016（9）：24-26.endprint
