伍国凤 张特
摘 要：地理实践力是地理学科的核心素养之一。高考对地理实践力的考查，主要是通过呈现实践活动的基本情况，考查学生对地理信息的解读和有关知识的调用。在难以大规模开展实践活动的情况下，学生可以采取去“情境”化、联系生活实际和培养学科素养等应对措施;教师应精心命制地理实践型练习题，在教学中注重知识与实践的联系，并尽可能组织野外实践活动。但只有从根本上改变教学观念和学习态度，才能显著提高地理实践力。
关键词：地理实践力;学科素养;应对措施
地理是一门实践性很强的学科，考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。最新的《普通高中地理课程标准（2017年版）》将“地理实践力”作为地理学科的核心素养之一[1]。但是，因野外实践存在安全隐患，绝大多数的中学地理教育停留于“闭门造车”，学生只能在课堂上学习课本知识，不能亲临大自然调查地理问题、验证地理规律。2019年的《全国统一考试大纲》指出，地理高考试题应注重创设与学习、生活、学科发展密切联系的情境，着重考查学生的地理学习能力和学科素养[2]。为探讨“闭门造车”式的教育模式下如何应对高考对“地理实践力”的考查，本文结合地理实践的特点以及高中地理教育实际，为学生的“学”和教师的“教”提出一系列有针对性的措施。
一、地理实践的含义及示例
地理实践是人们能动地探索地理问题的社会性活动，包括野外调查、地理实验、地图绘制、地理摄影等，如调查歌乐山的植被分布状况、分析三峡广场人流量的时间变化等。实践活动结束后需要撰写 “地理实践报告”，记录活动时间、地点、研究问题、调查内容以及结果分析等。虽开展地理实践费事、费力且存在安全隐患，但它能加深学生对地理知识的理解，培养学生理论联系实际、发现问题和解决问题的能力。
与旧教材相比，新修订的中学地理教材凸显了实践活动的重要性。例如，山前冲积扇的形成过程涉及的时空尺度大，教师很难找到真实的视频或图片辅助教学，大多数使用Flash动画进行演示。人教版高中地理必修1设计了一个地理实验（图1）来演示冲积扇的形成过程和外表形态[3]，其好处在于：材料少且易获取，步骤简单，在课堂上就能完成;实验结果形象直观;问题设置层层推进，从观察现象到猜想规律再到解決问题，有效地调动了学生的探索热情。因此，讲解该章节时，如果让学生亲自做实验，定能起到“四两拨千斤”的作用。
【教材活动】
材料：一杯小米或细沙、一本书、一张白纸。
实验步骤：①将白纸平铺到桌面上;②将书本打开并倾斜放于桌面上;③将小米或细沙自书本中的缝从高处向下缓缓倾倒;④观察在白纸上形成的堆积体的外形特点。
观察思考：①细沙在书本前的堆积体外形是否具有山前冲积扇的特征？②流水搬运物体的重量与水流速度的6次方成正比。据此推想，山前冲积扇沉积物的颗粒大小分布有什么规律？③这个实验能否反映山前冲积扇不同颗粒沉积物的分布规律？为什么？④如何改进这个实验。
二、地理实践力考查例析
地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力[1]。高考对地理实践力的考查主要是创设地理实践情境，呈现实践的时间、地点、过程记录等材料，学生通过解读信息、调用知识解决有关问题，以2014年高考山东文综测试第11～12题为例。
【高考案例】
图2左图为某班一次地理野外实习的观测点分布图，①～④为观测点编号。图2右图为该班某小组在其中一个观测点所做的记录卡片。完成11～12题。
11.根据右图中记录的信息判断，卡片中“观测点编号”应为左图中的
A.① B.② C.③ D.④
12.右图中地质剖面示意图所示沉积岩层由老到新的顺序是
A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ B.Ⅱ、Ⅰ、Ⅲ
C.Ⅲ、Ⅰ、Ⅱ D.Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ
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