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首先，名校非师范专业的学生和师范专业学生做中小学老师，很难说清楚谁会好些。
因为当一名中小学好老师，不仅取决于学历高低、能力强弱等基本要素，.还取决于第一学历是否是名校、是否受过师范类专业教育等，更取决于自己是否热爱教育、喜欢教师工作和对工作是否有责任心、对学生是否有爱心。
而这些做一名好老师的要件，根本不是名校非师范专业学生和师范专业学生这点毕业学校专业所能决定的，二者似乎没有当一名好老师的可比性，其次，从教育有关法律法规来看，教师职业具有很强的专业性，从事教师职业必须普通话水平测试等级合格、持有教师资格证，并通过县市以上教师招聘考试合格被录用。
从这点来看，名校非师范专业学生和师范专业学生应该都具备当一名中小学生教师的学历和资格要求，但从专业角度来看，师范专业学生要比名校非师范专业学生占有专业优势，更容易成长为一名好老师。
第三，名校非师范专业的学生和师范专业的学生二者在学历层次、能力大小、专业水准等方面差不多的话，谁喜欢教师职业，特别是对学生富有爱心，谁就能够成为一名好老师。
这种对职业的态度与是否名校毕业、所学专业是否师范专业没有直接关系。
最后，名校非师范专业学生和师范专业学生做中小学老师，谁会好些，因人而异，不宜妄下结论。
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这个问题提的两类中小学教师来源，既没有可比性也没有比较的可能性，本问题可以提供对教育和教师问题的谈资，并以此提高大家对教育和教师问题的认识。
因为不存在事实上的可比性，所以所谈的往往见仁见智。
首先现在入职的中小学教师，都有教师资格证为凭，因此都是合格教师，谁优谁劣要经过实际的教育教学过程才可以评判。
然而教师的孰优孰劣很难量化，所以无法精准，而且评价教师优劣的方面还很多，并非仅指教育教学实绩。
职称评聘中的种种不合理与造假现象即由此而来。
一般说来，名校非师范生的长处在于学历和知识水平，但是知识水平高能否在教学过程中使学生获益多没有必然联系。
师范生在教育教学专业上有优势，在“术业有专攻”的影响下应该对学生有益。
而名校师范生的“术业有专攻”则还有一个学习过程。
因此，笔者主观上还是认为中小学教师的来源应当以源源不断的师范生充实为好。
