好吧，这个话题最近很火，我也来回答一下。
实际上，对于整个小学的数学来说，真心不需要学六年。
很多内容是为了考而考的，那些题目对于数学能力并没有什么实质性的意义。
比如：乘法口诀都可以写出2个乘法算式，这句话对于乘法的运用是没有什么用处的，但是，对于考试却用处很大。
因为很多孩子就会在这个问题上出错。
但是，如果你细究起来，能否答对这个问题，对孩子用乘法的能力有影响吗？答案显而易见：没有必然关系。
如果是为了未来进一步学习数学为考量点，那么基础的框架搭建是非常重要的。
熟悉知识点，能够运用，能够在知识点之间建立联系是非常重要的。
对于孤立知识的考察，应该非常谨慎。
但是现实情况是，这些知识点的考察，常常变成了区分点，把学生们弄得胆战心惊，稍不注意，判断题就会出错。
个人认为，小学数学的学习，是以基础概念和知识串联为主，通过对问题的解决，达到熟练的目的。
然而，因为把知识点割裂得太厉害了；也由于考察太细了，所以很多没有太大养分的题目，常常出现在试题中，这加重了孩子的负担，同时对孩子的学习兴趣也有莫大的伤害。
实际上，国内的专家应该准备一个标准的题库，精选一些确实有益的习题，供老师出题调用。
学生们完成这些习题，就能够形成一个比较可靠的数学基础。
而不是像现在，各种试题五花八门，不是为了教会孩子数学，而是为了考倒孩子。
如果真的做到这一点，那么小学这点数学其实不需要6年，甚至不需要4年就可以完成。
国内有个老师，让实验班的孩子只用6个月，就完成了美国学生9年的数学内容，而且考试成绩都是优等，很多满分的成绩。
可能很多家长会反驳说，那是因为美国的数学简单。
可是我们也需要从另外一个层面考虑，为了美国的数学这么简单，却能培养出一流的数学家；我们的数学那么难，却很难出一个数学家呢？关键还是在于办学思维！说实话，看到孩子们学一年的数学，孩子100以内折腾，确实是有点太浪费时间了。
对于文字理解能力到位的学生，100以内的学习，一个星期已经足够了。
但是，又有多少人能够接受这样的改变呢？又有多少人能够承受这不确定呢？看看网友的看法，您的想法如何，交流一下吧！
谢邀最近关于课程改革的问题非常火爆，背着也在这里发表一下自己的意见！首先来说，课程改革是一件好事儿，因为它是对于我们国家基础教育的一个创新。
也是为了适应新时代的儿童的发展状况提出的，值得尝试和鼓励！此次湖北这所小学的课程改革，基本上来说是成功的，因为孩子们的成绩并没有因为改革而下降，反而因为课程改革后的课程调整而有所提高，这是令人激动和兴奋的！说明我们的改革大方向是没有错的，也鼓励了更多的学校开展类似的教学改革和实验。
但并不是所有学校的课程改革都是成功的，湖北这所小学的实验仅仅是一个个例，并没有全面推广的基础和数据作为支撑，小学挑选的学生学习长度是否有代表性的？笔者看是未必。
因为三年级的教材用的是学校的自编教材，这对于参加课程改革的学生来说是一件好事儿，学校也会针对他们出题，考出的成绩当然不具备代表性了。
如果课程改革仅仅是为了取得更高的成绩，那么总的来说是失败的。
因为这说明素质教育还没有深入下去，还没有在我们国家生根发芽。
别者希望越来越多的学校可以尝试着课程改革，但是出发点一定不是为了取得更好的成绩，而是为了能够促进学生的全面发展。
只有这样才能少走弯路！好了，今天就和大家分享到这里，欢迎大家留言和评论！
