XX同志计中心主任，在系统已经工作了30多年，可以说是资深的财务专家了。
凭着对教育事业的执著，抱着满腔热情和强烈的责任感，同志多年来严格要求自己、不断提升能力、坚持刻苦学习理论和专业知识，1994年就获得国家财政部颁发的注册会计师和注册审计师证书，成为同行中自学成才的佼佼者，成为教育系统公认的理财能手。
在长期的工作中，同志在区教育党工委、教育局的领导下，求真务实、勇于探索，在编制预算、资金运作、资金调度等方面，总结了许多先进经验，也逐渐形成了自己的风格：一、 头脑灵活，勇于改革创新“做好工作要有创新思维，认准目标，大胆实践，努力把工作做好”，这是同志一直以来的追求，平凡而不倦的追求，激励着他在工作中创造出一个又一个的不平凡的业绩。
为进一步深化教育经费管理体制的改革，同志带领全区教育单位全面推行部门财务收支预算管理，并制定了预算管理办法，强化预算管理职能，改进预算编制方法，根据“以收定支，确保重点，收支平衡”的预算安排原则，合理编制各类资金的收支预算，建立了“大收大支”的部门预算体制和学校经费支出定额标准。
在预算实行过程中不断进行完善，加强教育经费专项资金管理，探索建立绩效评估机制，实施“项目管理”，为预算执行监督和考核支出效益确立基础。
同时把部门预算、收支两条线、政府采购有机地结合起来，建立统一的预算管理体系，切实增强教育系统资金调控的能力，促进徐汇教育事业的发展。
，应徐汇教育发展的要求，率先在全市教育系统中成立了会计管理中心，这一举动当时在全国也属于领先。
会计管理中心主要承担全区教育系统各单位会计核算、财务管理和财务咨询等职能，上级领导把它的筹备和建设工作交给了同志。
面对全新的任务和严峻的挑战，同志欣然接受，并积极开动脑筋，进行大胆的创新实践，不仅很快理顺了会计管理中心的各项工作，充分发挥了会计管理中心的职能，而且促进了财会队伍专业水平和财会人员业务素质的提高，为加强教育资源的综合管理，逐步规范各基层单位的经济运作秩序起到了非常大的作用。
二、思路清晰，讲究全面细致财务工作来不得半点的疏忽和大意。
同志深知这一点，并在工作中时时刻刻要求自己思考问题要全面、处理事务要细致，处处徐汇教育的发展出发，一丝不苟地做好本职工作。
为教育发展合理安排经费的使用。
同志在教育经费使用中，合理调整教育经费支出结构，为稳步提高教师待遇、为“加强初中建设工程”、“信息化工程”、“国际教育交流”、“加强对高层次人才的关注和培养”等提供了强有力的财力支撑，有力推进了这些工程的建设。
通过对体制机制的改革调整，加强制度建设和管理力度，提高经费使用效益。
积极协调有关部门。
三、动作到位，行动果断务实四、把关严格，自觉遵纪守法同志在财务工作中，历来都是严格执行各项财务制度，自觉做到遵纪守法。
在接受区财政对行政事业单位收支两条线管理、政府采购、会计信用等级、预算信用等级等的检查和评定中，在对教育局的各项财务审计中均无违法违纪现象，教委年报、财政年报等均受到相关部门表彰奖励，同时他领导的XXX获得市区有关部门的表彰奖励。
优秀团员个人先进事迹优秀教师、优秀班主任、先进工作者、师德标兵，每年都是那几个人，合理吗？回答这个问题之前，我想搞清楚你们学校的评优评先是否公正公开？如果是公正公开进行评选，每年都是那几个人，这是合理的。
如果评优评先有暗箱操作行为，这是不合理的。
我们学校的评优评先都是公正公开，按照年度考核综合分进行评定，我最近几年都被评为"优秀教师"，在别人看来觉得有点不合理，我只想说，付出与收获成正比。
最近几年，我都从事毕业班教育教学工作（接断班），我所教班的中考成绩在片区都是数一数二的。
教学业绩考核是满分。
我每年也承担有市级普教课题研究，现目前有三个课题已结题，分别获得市级一、二、三等奖。
对于已结题和获奖的课题研究，在年度考核时，依据教育局的相关文件规定，可以加年度考核分，而且他老师很少有加分项。
每当有学科竞教比赛时，学校都会派我出去参加比赛，也获得过不少荣誉。
而我们学校有部分老师，工作也有一二十年了，连区上的竞教活动，一次也没参加过。
也没有一个课题研究或论文发表。
有的老师看到别人获得荣誉时心里就不爽，这种心情可以理解，但也要看到别人的辛勤付出。
我认为，付出与收获是成正比的，那种坐享其成的年代已过去。
要认真分析每年的评优评先为什么都是那几个人？再对照那几个人的平时表现和工作能力，看看是否名副其实？
别让“评先评优”走了形、跑了调、变了味！假如一所学校里，确实有那么几位能力和成绩出挑的教师，他们的德能勤绩廉能绝对碾压其他同仁，假如每一回评先评优都按照正当、规范的程序操作，荣誉总是花落在这几家，其他人还有什么可非议、腹诽的？但是前面所说的都是“假设”，实际情况并不完全是这样的。
学校里评先评优除了评价功能之外，还同时具有导向和激励作用。
一旦不能做到公平、公正、公开，势必走形、跑调和变了味。
因为就像一杆秤，本身的定盘星都不准，它衡量出的东西有什么意义？就像失灵的导航，它能把人领到该去的地方吗？笔者猜测，之所以出现题主所说的这种现象，有可能是该学校的评先评优工作是采用了“计算积分”的方式。
而积分办法则是以过去的几年里取得的各种荣誉为依据，证书越多，积分越高，结果形成了“滚雪球”，最终是“赢者通吃”——偌大的一所学校里，荣誉和奖励几乎年年都落在某几个人身上。
后来者有机会吗？这公平吗？还有一种可能，就是校长说了算。
荣誉成了他恩赐属下的福利，想给谁就给谁，谁与他走得近给谁：“说你行你就行，不行也行；说不行就不行，行也不行”。
这个更可气。
除了题主所说的情况，还有评先评优采用全体教师投票产生这种方式的。
这种方式看似“民主”、尊重民意，而实则必然导致某些教师为了胜出而不择手段。
比如提前打招呼、拉关系，甚至设宴请吃。
笔者原来所在的中学就曾经多年采用这种方法，每当即将开始评先评优的前夜，无意参评的教师都成了竞争者竞相拉拢的对象。
有的许诺事成后兑现好处，有的则立即采取行动，一时间电话不断，手机能被打爆了。
在这种情形下，那些工作虽有实绩奈何生性腼腆或者有些清高的，他能够顺利当选吗？说实话，确实也有能秉着公正之心能客观评价同仁工作的教师，但他们抵不过吃人家嘴软、拿人家手短的那些“拉偏架”的。
结果不言而喻。
说起来好笑又可气，那就是还真有不少学校实行模范“轮流坐庄”的！比如为了照顾某些教师晋级的需求，不问其平时工作表现，一概论资排辈。
这好像要比照顾某个特定的教师，总把好处倾斜给他显得要“公平一些”。
但是，在这样的学校如能调动教师的工作积极性，那也一定会成为奇迹。
学校也成了名利场。
