如何提高学校中层干部的执行力那么到底“执行力”是什么呢?执行力就是把学校的计划、方案、办学理念和思想变成现实的操作能力，是多种素质、能力的结合与体现。简单的来说，对于学校中层干部来讲,执行力就是理解学校决策目标并组织实施的能力。对于教职工,就是“按质按量按时完成自己的工作”的能力, 现代管理学告诉我们，任何一个单位的发展速度要快，规模要扩大，管理要上档次，除了要有好的决策班子，好的发展决策，好的管理体系外更重要的是中层干部的执行力要强。调查数据也显示:工作中的成与败5%靠决策, 95%取决于执行力。学校中层干部既是执行者,又是领导者。他们的作用发挥得好,是校领导联系教职工的一座桥梁;发挥得不好,是横在校领导与教职工之间的无形障碍。如果学校中层队伍的执行力很弱,与决策方案无法匹配,那么学校将无法顺利完成内部管理,更无以实施发展大计。因此，如果说决策是“做正确的事”，那么中层干部就是怎样“正确的做事”，这个“事”就是指决策层既定的“正确的事”中层干部不在“做不做”，而在“怎样做和如何做的更好”。 从这个意义上说,中层干部的执行力是学校管理成败的关键因素之一。一、学校中层干部执行力不强的现象1、 对执行的偏差缺乏敏感性。学校中层的良好执行力,具体表现在以下三个“度”上:高度:按决策层的要求高标准完成工作,速度:按目标时限开展并完成工作。力度:在执行过程中保持始终如一的水平,确保取得成效。然而,在实际工作中,我们却发现:学校的决策方案在执行的过程当中,标准渐渐降低、甚至完全走样,越到后面离原定的标准越远。如部门考核,如果流于形式,敷衍了事,失去了考核的意义;工作计划在执行过程当中,经常延误,有些工作甚至不了了之,严重影响了计划的执行速度;学校制定的一些制度在执行过程中,力度越来越小,许多工作做的虎头蛇尾,没有成效。出现这些现象时,就说明我们对执行力的偏差已经缺乏足够的敏感性。2、不重细节,不追求完美。我们都知道一句经典名言:细节决定成败。任何一项成熟的管理,必须是建立在对细节准确把握的基础上。管理离不开规则和标准,而规则和标准正是精致的完美体现,正确的做事离不开精益求精的细节管理,只有作好每一个细节,方能达到效率第一、“举重若轻”的效果。这也是当前穆校长提出“规范化、精细化”管理要解决的主要问题。中小学校是否需要很多的中层领导？
学习中层领导是有指数要求的，不能超出这个限额，故而不需要很多中层领导，这是必然的。
一般一个学校就需要一个教导主任主管教学秩序和学生纪律，一个总务主管会计和出纳，还有一个校长代表学校去参加各种会议传达最新教育政策就差不多了。
本来教育教学就没有很多事情要做，往往因为中层领导多了，反而事情也变多了。
比如一个学校编制60个老师，但是各种中层领导有20多位，那么能够上课的只有40多位老师，严重影响教学质量，这样的后果就是，真正用于教学的一线教师很少，而做那些杂七杂八事情领导却很多，每天都有好几个领导一起向教师下达各种任务，谁都可以跟教师发号施令，教师更多时间和精力去处理中层领导下达的任务，自然放在学生身上的精力就减少了，有可能导致学生出了问题，中层领导又会责怪班主任和各科教师失职，然后就扣工资扣绩效等等，就会形成恶性循环。
作为领导层，应该担当起更多的教育教学的责任，所有领导层都要思考一下：如果学生出问题，你们有没有责任？如果教师工作不顺心，你们有没有责任？如果校风不健康，你们有没有责任?学校是培养人才的地方，学校是教育的基地。
如果没有这些中层领导，一部分工作也就落到教师头上，又不能让教师安心教学，所以合理设置中层岗位数量很重要。
不需要。
学校是以一线任课教师为主的。
一般来说，有30个教学班的学校的领导7人就可以：正副校长、书记、教务主任2人、总务主任2人。
学校的任务就是教学，教师是主体。
行政领导是为教学服务的。
领导太多容易人浮于事，瞎指挥，每个领导都可以给老师下达指令，让老师无所适从，反而影响教学。
现在，一个教师不足百人的学校，行政领导就20多人。
这些人大部分都不能任课，占着编制，造成一线教师力量不足，严重影响教学质量。
在评定职称时这些领导往往优先，造成不公平，影响教师的工作积极性。
