谢谢邀请。
学校要成绩是正常的，不要成绩的学校怕没有学生了。
学习成绩不好的班才容易出成绩。
今日我分享了一个梦语观点。
老师分四个层次，第一个层次是教知识，老师上面讲，学生下面听，或者不听。
这个层次的老师，怕是教不好你们班的学生了。
第二个层次是老师讲方法，学生自己学。
这个层次的老师也许会帮到班上的学生，让学生找到学习的乐趣。
第三个层次是老师教状态，学生爱学习是天生的，关键在状态。
让学生自己找到学习方法，自己去专心学习的状态。
这个层次的老师，决不允许自己的学生上课死气沉沉。
我估计这个层次的老师，能搞定班上所有捣蛋的学生。
第四个层次的老师教人生。
学生学习生活工作，方方面面都是老师指导规划教学的内容。
做这样的老师，即是学生的老师，又是学生朋友，还有可能是学生的智慧参谋，也可能是学生的快乐合伙人。
身份多元化，成绩结果优秀化，老师指导学生人生走向为主。
四种老师你想做哪一种老师呢？相信你已经有答案了。
感谢信任，关注我们，一起成长。
说一下本人的亲身经历吧，2000年9月，我从校企返校教书。
因为本人擅长教语文，可是因为企业办移交等原因去迟了，学校课程己经大体上分配结来，有少数年级少数学科没有安排好任科老师，等新分配来的教师与新调入的教师。
于是我接手了一个新班级的数学，四年级数学。
新的班级，学生一个不了解，听说成绩较差，班级管理不好。
我虽然不是班主任，但我不管三七二十一，开始就抓班级管理。
班级管理不好，直接影响学生听课，影响成绩。
我进行了一次摸底测验，测验结果让我头皮一麻。
差的简直太差，直接拉分。
但也有十来个有潜力的学生，于是我便从这里入手。
班级管理，一抓就灵，课堂纪律有了根本转变。
老教师都知道，学生听班主任话的多，也不是说不听科任老师的，都懂的。
可我硬是将我的权威发挥了极致，我的课纪律相当好，我布置的各项作业不敢不完成（宁可拖班主任老师的语文作业），我说的话比班主任管用。
班主任有时还请我帮忙处理一些学生问题 。
抓拔尖，一点不撒谎，我单独找十来个学生谈话，给他们另外布置家庭作业，（以前作业负担并不重，尤其是乡村小学）这十来个学生，我还分为了两个层次，上优，三四个人，中优，大约十个人左右。
上优与中优的家庭作业也有区别。
家庭作业（抄在黑板上）全班同学（四十几人）都做的，这十几个优等生除做黑板上布置的外，加做另外的作业，从书店买的，我每天在学生书上选习题打勾。
这个年级有七八个差生，我的理想是，对他们尽量向上拉，能提高多少算多少。
在每次考试中少拉平均分，就达到要求了。
对他们家庭作业的要求放松一点，基本题要求掌握。
课外活动，只留这几个学生，专门讲这基本题，讲完了结束，有几个同学也想听，一般每次讲题都会有自行加入的本班学生来听。
时间十几分钟结束。
中等生非常积极，学生真挺可爱的。
向我请求，让我让他们加入（优生）另外布置作业的行列，我也选择性挑了有进步的同学加入。
我的个天，这开始的一个多月，真的比较累。
家庭作业我是每个人都批改，中午我在改作业，有学生自愿来我办公室面批作业。
他们很守纪律，不发出声音。
面批作业好处多，但非常耗时间的。
学生把叫他们面批作业当成了他们的荣耀，非常乐意。
经过一个学期的艰苦奋斗，也巧，那个期末，镇教委统考抽签，又正好了抽到四数。
老师都戏笑我中奖了。
幸好，学生挺争气。
全乡镇只有一个100分，正好出在我们班，也正是我重点选择的那几个人当中的。
试卷发下来，其实还有几个学生也可以考满分的，只是因为粗心，简单的题错了，连学生本人都后悔不已。
我正好向学生大讲粗心的坏处，做题要认真。
差生也有明显的进步，真的少拉分。
总平均分全乡镇第4名，虽然没有获奖，但校长还是非常高兴。
（以前常是倒数的）
