新课程呼唤作文教学的开放，指出“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话”。
为学生的自主写评提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题、少写命题作文。
如何进行“开放式作文教学呢？” 一、解放师生 1、解放老师 解放老师落后的作文教学思想 ；解放老师繁杂的作文教学程序 ；解放老师陈旧的作文教学内容 ；解放老师单一的作文教学方法 ；解放老师过多的作文评价要求 ；解放老师一成不变的作文评改方式 。
2、解放学生 解放学生双手 在写作中，学生的双手不仅仅是用来写字的。
解放学生双脚 让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们生活和精神世界，在生活实践中获得更多的人生感悟。
解放学生的大脑 让他们勤于思索，乐于想象。
解放学生的心灵 让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，“我手写我心、我笔抒我情”。
解放学生眼睛和耳朵 扩大阅读量，提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激，还要引导他们“于无影处见有影、于无声处闻有声”。
二、开放“目标和内容” （一）开放目标。
传统作文教学的目标，一贯是教师制定的，或者是“教参”早已定好的，教师照搬来而已。
开放式作文教学的目标，既可以让学生参与目标的制定，也可以让学生自定目标。
如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时，可让学生在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动，自定目标，自拟题目，选择感觉兴趣的场面或印象最深的事写下来。
课后翻阅学生的作文，发现内容，题目五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔日的农贸市场》、《热闹的农贸市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风尚的《讲诚信的卖菜老伯》，还反映自己买菜、卖菜经历的《第一次买菜》；也有批评市场环境差的《请保护环境》…… （二）开放内容 《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
”作文教学更是如此。
1、向阅读开放。
在阅读教学中充分挖掘习作资源，实现阅读文本的超越，如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写，改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。
在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新洞天。
如：上《数星星的孩子》让学生写《我和星星一起玩》，这就是学生感兴趣的习作内容。
2、向其他学科开放。
艺术是相通的，其他学科中蕴含着丰富的习作资源，将写作教学与其他学科有机融合能起事半功倍的功效，结合美术学科，如低年级记绘面日记，中年级可以创作连环画，高年级编辑作文小报；结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能听着贝多芬的《月光曲》产生美妙的幻想，我让学生也听着《月光曲》幻想，并把幻想的内容写下来，而习作中的写一项体育活动就非结合体育活动学科不可了：还有常识学科中的研究实验为学生的科学小论文提供了素材；信息学科更为学生提供了广阔的虚拟天地…… 总之，开放式作文教学解放学生的头脑和心灵，使学生在实践、感悟和习作中得到情感的熏陶，受到良好的自我教育，促进学生语文综合实践能力的发展。
开放式话题作文和现象解释型作文有啥区别？
