要想能够完全胜任班主任工作，轻松自如地驾驭班级管理，别人需要几年我不知道，就我个人而言，我觉得这段路还很长。
如果要说谈谈班主任工作经验的话，我可以肯定地说没有，至少我觉得自己还经验不足，目前也只是处在一个经验积累阶段！所以在这里对自己的工作与收获做个简单的汇报吧！ 回想起一年级初次当班主任的情形还是历历在目的：那个时候还是很紧张与不安的，生怕当不好班主任，一群孩子就被我砸在手里了。
不过好在一年级的孩子们刚刚进入小学，还有些不适应、摸不着情况，便显得胆子小些，听话一点儿。
俗话说：自信是成功的一半。
于是我带着一点少得可怜的自信，外加四个字——兢兢业业，进入了初为人师的角色当中。
还记得那时候，我每天都和孩子们“泡”在一起，了解他们的喜好、习惯与个性，真正做到与他们一起学习、生活、娱乐。
每天放学做好路队工作，认真打扫干净教室。
渐渐地班级管理也进入常规化，进一步开始完善一年级新生的入学教育、校规校纪常规教育，建立并逐渐完善班级干部集体，指导班干进行工作管理，对全班学生进行劳动、卫生、礼仪教育。
其中，我班的礼仪教育成效最为显著，孩子们懂得迟到、进办公室要先喊“报告”，经老师允许后再进入，见到校长等领导和老师要问好；同学之间要互相帮助，借、还东西时要经别人允许，并说“谢谢”。
上学、放学要向老师问好、打招呼。
不仅如此，甚至他们进办公室向办公室里的每一个老师都一个一个地问好；中午吃饭连老师发放饭、菜也说“谢谢老师”，孩子们知道为老师分担一些辛苦，主动打扫教室卫生。
在班会工作上，我也总是认真真去完成：认真备课、写班会记录，抓紧每一次班会机会，对一个星期的学习、劳动、卫生、生活、礼貌等各方面进行总结，及时向学生传递校规校纪、文明礼貌、集体主义、爱国主义、绿色环保、说普通话、写规范字、安全等各方面的知识信息。
关注学生的爱好、特长、注意培养学生的个性发展。
我还注意配合书法、美术老师共同开办了书法作业、美术作业、汉语拼音作业展。
举行了朗读、儿童故事比赛。
经过短期排练，可以让家长们在家长会上看到自己孩子半学期来的收获和表现。
当然班级情况也会在好坏之间不断反复，每当这时，我总是善于反思，并及时向校领导和有经验的老师请教，不断改善班级状况。
两年之后，对于低年级的班级管理，我基本上能够得心应手，并且有了一套自己的管理方法： 1、对于低年级的学生，首先要成为他们的知心朋友，帮助他们树立自信心。
如对于生病的学生，要问寒问暖，让他感受到老师的关心；对于学习困难的学生，应因材施教、晓之以理、动之以情，教会他们掌握正确的学习方法，努力挖掘他们的闪光点，多一些鼓励，少一些指责。
2、要经常和学生一起劳动、活动，教给学生劳动方法和游戏规则，如参加跳皮筋、丢手绢、老鹰捉小鸡等活动，架起师生之间信任的桥梁。
3、必须以身作则、率先垂范，要求学生做到的，自己首先要做到。
在小学生的心目中，教师是知识、智慧、公正、崇高的象征。
因此，教师在成为学生良师益友的同时，应当好学生健康成长的指导者和引路人。
4、在班级建设上，首先，应从本班的实际情况出发，提出适当的奋斗目标。
其次，要选择、培养和使用好学生干部，培养和发掘他们的积极性，使之成为教师名副其实的“小助手”。
5、必须与家庭建立充分联系。
通过电话联系、家访、与家长见面等各种方式与家长进行及时、有效的交流与沟通，是共同教育好孩子的桥梁。
进入中年级，这是孩子一生各种习惯的养成和定型期，对孩子的培养与管理不能“走马观花”，而要扎扎实实地进行下去，三、四年级共有四个学期，每个学期的班级管理工作我只选取一个重点进行巩固落实。
例如，三上我的班级管理工作这重在于培养学生良好的学习习惯，三下我的工作之重在于良好的班干队伍的建设和团结友爱、积极向上的班风建设。
对于班干的培养我深有感触，光靠自己个人的力量就能管好班级的班主任，我会从内心佩服之至，我会十二分地诚心向他学习，但同时我又觉得这样的班主任所采用的方法一定不是最高明的。
高明的班主任应当学会“借力使力”——班上许多有潜力的小班干可以充分发挥他们的作用。
当然班干的培养也不容易，开始总要“手把手”地细心教导，当他们有了一定的方法之后，要充分信任他们，支持他们的工作，放手让他们去做。
但也不是一味包容，要严格要求。
比如，有时区里开会，我回不来，我们班班长会主动留好作业，放好中队，安排好班级各种情况。
新课改以来，我们有许多观念发生了很大变化，我们说要多给学生机会，因此，常常出现班上大部分学生都是“官”，对于这种现象，我个人持有偏见，我不认为每个孩子通过锻炼都能成班干。
我们班的班干相对来说是比较稳定的，大家各司其职，做得都很不错。
这是否意味着在我的班级很多同学都没有机会呢？事实相反，我根据孩子的不同特点给每个人安排了合适的工作，比如，老实木讷的顾晨雨发放课间奶，调皮捣蛋的蒋新宇发放报纸，机灵能干的袁洁安排值日，邋里邋遢的岳安婷检查卫生……而这些都是班里相对来说的“差生”，可是当他们的工作做好了的同时，他们的成绩均有进步，很有效。
四上“安全与纪律”是我班管理的重中之重，四下我重视学生的良好的道德素养的培养。
至于高年级的班主任工作,还在探索与思考中,还要向各位老师请教,还望不吝赐教。
有付出，必然就有收获，教师就如同一叶扁舟，教学工作也如同浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？在我工作中，还有许多不足之处，还希望各位老师多指教，我们互协互助，共同提高。
课外阅读交流课评课稿艺术交流怎样获得经济效益？艺术交流，通过人们在市场上相互沟通和了解，彼此之间产生了相互信任和友情，促使了艺术作品相互交换合理的公平、公正的原则性。
不但提高了艺术作品的价值，而且还提升了经济价值。
艺术作品通过等价交换才能成为商品，艺术商品在市场上等价交换，一方面获取了经济效益，另一方面获取了艺术价值。
艺术是艺术作品，也是艺术商品，具有双层价值属于。
一方面有艺术价值，另一方面有经济价值。
艺术作品的价值分为，一般、中等、精品，体现出艺术商品经济价值的区别。
在市场上艺术商品的等价交换，一般、中等的艺术商品交换比较多。
精品的艺术商品很少，有的艺术商品价值连城无法估价。
确定某艺术作品是否商品，主要看它是否具有交换性，是否为了同别的产品进行交换，事实上是否参与了交换。
这就要求我们要善于从流通和消费领域来对艺术商品进行认定。
艺术商品就是为了同社会其他生产部门进行产品间的交换，换取维持自身生存的生活资料和进行再生产的物质资料，或是被作为一种获取社会财富的手段而生产出来的艺术劳动产品。
艺术品本身就是有价值的，这个价值一方面是艺术价值，另一方面是经济价值，虽然有人说好的艺术品是无价的，金钱买不来的，但现实是，离开经济价值即货币价值的衡量和判断，艺术品的艺术价值（包括无形资产价值）也无法计算。
因为目前衡量财富价值的唯一的工具就是折算成的货币价值，有形资产是这样，无形资产也是这样，概莫能外。
再好的艺术品，其有形价值容易计算，无形价值似乎不好计算，但利用货币价值的折算还是能够计量的。
所以，在艺术品交流中，不管你是否考虑了经济价值，实际已经存在其中了。
那么如何在艺术品交流中获得经济利益呢？我认为应该坚持几项原则：一是不要白送作品，这既是对自己艺术创作的尊重，也是对别人审美趣味的尊重，更不要为了宣传自己而广告式的“撒传单”。
还有就是，白送出去的作品，价值容易被忽视或者低估，而对于买你作品的人也不公平。
二是对正常的公益需要和知音朋友间的艺术交流，可以不谈钱，因为给自己最好的作品找出路和未来，如同嫁女，放到一个自己满意放心的婆家，比卖女要心情舒畅。
比如捐献给国家或家乡的博物馆等。
三是不要把自己不成熟的作品送人或卖出，因为那上面留下了作者太多的露怯和遗憾，等于是让人家不间断地展示你画作的低水平，到时候你想用成熟的作品去换回旧作，人家还不一定同意呢！四是画家要凭作品立身、说话，也可以凭作品获得经济利益，这是世界公理，因为只有艺术品有了公正的经济价值保证，才能保障艺术品的有序传承和人类艺术文明的不断发展。
一个艺术家，如果作品确有艺术价值，如齐白石吴昌硕郑板桥八大等的书画，就应该理直气壮地公告润格，明码实价，不讲面子，获得应得的创作报酬。
所以关键的关键是要能创作出来艺术精品，不是应酬品，更不是靠名头官气专为卖钱而制造的废品。
当然精品是需要妙手偶得之的，所以梦想着靠美术特别是靠画画挣大钱还是要冷静下来思考一下，因为当今搞美术的老中青群体如过江之鲫般庞大无边，成名挣大钱的不是很多。
但乐观地看，江山代有才人出各领风骚几十年，毕竟成功的机会还是有的，何况人类进入形象时代、信息时代乃至航天时代为艺术领域开拓了无限的空间，艺术品带来丰厚价值不是悬念，可以说风光无限！
