简述课程的类型有哪些_简述课程的六大类型_简述课程类型的分类

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展开全部《铁路工程施工与维护技术》课程知识点：
1.路基施工的主要内容？我国铁路路基断面结构形式？2.地基处理有哪些方法？其各自特点？3.路基分层填筑时，基床以下路堤填筑的施工工艺流程？4.路堤填筑施工分层填筑过程中的压实顺序？5.铁路路桥、路隧等连接路段，设计施工过渡段的意义？6.简述路基施工中季节性施工的影响因素。7.何谓路基的工后沉降？铁路路基设计及施工中，控制工后沉降有什么意义？8.简述常用的路基沉降观测方法及特点。9.常用的路基沉降监测类型有哪些？试述各监测类型的技术要点。10.铁路路基排水设施类型？11.桥梁基础的作用及主要类型？12.简述桥梁明挖基础的的适用条件。其施工方法有哪些？13.简述桥梁桩基础的类型及其特点。14.简述高速铁路线采用混凝土箱形梁的结构特点及施工方法要点。15.简述桥梁结构不同桥型的施工方法及特点？16.简述铁路隧道施工方法及特点。17.简述铁路隧道矿山法施工的基本原则
18.简述铁路隧道新奥法施工工序。19.简述矿山法隧道衬砌的模筑现浇方法施工要点。20.何谓隧道施工的基本作业和辅助作业？并简述其作业内容。21.隧道结构的支护形式有哪些？并简述其特点。22.简述隧道衬砌支护设计中的现代支护结构原理主要内容。23.简述隧道工程施工监测的目的和意义。24.何谓地质素描？主要内容有哪些？25.简述无砟轨道结构施工中，CRTSI型单元板式轨道的施工步骤。26.简述无砟轨道结构施工中，CRTSII型板式轨道的施工工艺流程。27.简述无砟轨道结构施工中，CRTSI型与CRTSII 型双块式轨道结构的施工差异。28.简述有砟轨道结构中，道岔原位组拼铺设施工方法特点。29.简述铁路工务检测的主要内容、方式及意义。30.我国轨道质量状态评价体系中，轨道静态几何不平顺管理标准有何意义？简述其含义、确定依据和适用范围。

展开全部(网页制作)和(管理网站)于一身的网页编辑器和开发工具。一个网站至少要有一个(网页)，可以有多个网页。锚点在(链接)类型的页面中采用
表格在网页制作中起（定位）作用
如果要在一幅图像上建立多个超链接，应考虑采用（锚点标签）的方式。HTML中的列表格式分为3种:(有序)、(无序)、和（）
从链接的方式上来分，链接大致可以分为（文本链接）、（图象链接）和（网页链接）
纯文字也能制作网页。并且纯文字的网页浏览起来速度（快）。Flash可以处理的图像有点阵（像素）和矢量图，（矢量图）可以任意放大缩小不会产生比
Firworks主要用于网页制作中的（图片）处理。例失真
利用（表格）可以制作具有相同外观结构的网页，提高了制作效率
B.绝对路径 D A.站点内所有的文件都应该放在一个目录下，便于维护 C.提交钮 B.GIF B.Web页面的最上方 A.一对一 A.D. 资源指南 D.视频 D.图片 D.个页面上出现这幅画的多次重复 A.超文本标记语言 D.以上说法都不正确 D.如果在一张图片上创建多个超级链接热点，热点之间会造成重复定义，所以一张图片只能创建一个超级链接热点 B.blur滤镜 A.协议名 B.WWW服务 C．C/S和B/S的混合模式
创建超链接“清华大学出版社”到tup.tsinghua.edu。将图片D：Top．gif，将它作为网页背景图片。清华大学出版社
将“我的空间”编辑为一号标题，居中显示。title>
在网页中制作一个3行2列的表格，表格宽度为200，边框为3。td>
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在网页中创建名为Alice.mp3的背景音乐，并使背景音乐无限循环播放。纯音乐-Melody Of Love真爱.mp3"loop="-1">
1、请把下面网页转换为HTML代码。课件
课程名
学分
1002201
a href="net.htm" >《网络原理》
6
1003302
a href="web.htm">《网页设计与制作》
5HTML文件阅读
（html的头文件）
（网页的头标题）
用FONT标记设置文字的大小 和字体、颜色（定义文档的标题）
（结束标志）
（定义网页显示的内容）
设置文字的大小h1（一号标题）
1号字size=1
（设置网页文字大小为1）；（换行）
幼圆>幼圆
（设置网页文字...

1.中、小学的课堂教学一般承担着以下任务：向学生传授新的知识，复习巩固学习过的知识；将所学的知识运用于实际形成技能、技巧；检查对知识的掌握程度等。...

铁路线路施工与维护实训总结，这个问题只有到百度网上去查一下就可以告诉给你的，实训情况概率，训练目标完成情况，二，思想认真认识，纪律等。三，存在的努力方向，首先...

课程的类型是指课程设计的不同种类或方式.是由不同的设计思想产生的.随着课程理论的发展,学校课程日益丰富和定型并形成了不同的理论.
（1）学科课程和活动课程
根据教学内容是重知识体系还是重生活经验来分类,可将课程分为学科课程和活动课程.这是课程的基本类型.
学科课程,亦称“分科课程”.它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平,分别从各门科学中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立地安排教学顺序、教学时数和期限.学科课程论认为各学科的逻辑体系,反映了客观事物和现象的本质,教学内容应以学科知识为中心,严格地按每门学科的逻辑体系组织教材.分科学习,能使学生正确地认识世界.
在当代出现的“相关课程”、“融合课程”、“广域课程”、“核心课程”等课程形式,都是对传统学科课程的改进和扩展,是对其主流地位的巩固和加强.
活动课程是相对于系统的学科知识而言,侧重于学生直接经验的一种课程形式.它认为课程应是一系列由儿童自己组织的活动,儿童通过活动学习,获得经验,培养兴趣,解决问题,锻炼能力.
（2）显性课程和隐性课程
从课程的表现形式或者说影响学生的方式来区分,课程可分为显性课程和隐性课程.
显性课程,亦称“正式课程”、“公开课程”“官方课程”.是指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动.它按照编制的课表实施,是教材编辑、学校施教、学生学习和考核的依据之一.
隐性课程,又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”,与显性课程相对,是指学校通过教育环境（物质的、文化的和社会关系结构的）,有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响.

综合课程主要有以下几种类型：
一是相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。拓展资料综合课程之所以在各国中小学普遍使用，是因为它具有—些重要的特征。这些特征主要是整合性、整体性、开放性、灵活性和适应性等。1．整合性。整合有二个特点：一是系统或核心统整部分、要素的过程；二是这种整合在形成之前就已有了某种统摄、凝聚的力量。综合课程是一种新的课程体系，它虽然有“联合”意义上的综合，但无论哪种意义上的综合，它追求的是其内容和结构上的最完美的结合，使之一体化。综合课程的实质是课程结构的几个要素的整合，综合课程的成功与否就在于学科、社会和学生的整合程度，因此综合课程总是以追求这几个要素的完美整合为最终目标。综合课程的整合体现于相关学科或知识的整合，课程理论的整合，学生、教师及教材的整合。2．整体性。综合课程的理论基础是赫尔巴持的统觉理论。统觉论认为儿童的认识和理解力不是绝对孤立，而是在事物的彼此联系中发展理解力。因此、从整体出发，符合儿童的认识特点，更有益于儿童的认知发展。这种整体性既体现在融合的课程中，也体现在结构化的课程中。结构化的课程中的整体性可以从两方面理解：一是结构性课程体系是综合了学科发展、社会和学习者诸多要求而构成的课程体系，其形成的过程也是它自身整体性不断增加的过程；二是对于学习者而言，接受结构化知识系统的训练，最终使自身的素质结构呈现整体性。这种整体性是课程结构要素的统一和儿童认识的统一，同时又是教师、学生和教材的统一，是学习主体和情景的统一。3．开放性。开放性是指综合课程本身的信息与外界的。以及课程内部各组成要素之间的信息能通畅地交流。开放性是综合课程的重要特征之一。它改变了学科课程封闭性的缺陷，加强学科之间、学科与社会、学科与学习者...