在课程设置方面古德莱德认为“课程”应该划分为五个层次，即五种不同的课程形态：“理想的课程”（ideological curriculum）、“正式的课程”（formal curriculum）、...
教育学中，课程按照不同的划分标准可以怎样分？（比如按照课程的组织核心可...课程划分标准也就是课程类型 大致有以下几类
1.学科课程VS经验课程（等同于活动课程、儿童中心课程）（分类依据：课程内容的组织方式）
2.分科课程VS综合课程（有时用 单一课程VS综合课程）（分类依据：课程任务）
3.必修课程VS选修课程
4.国家课程VS地方课程VS校本课程（学校课程）（分类依据：课程制定者）
5.显性课程VS隐性课程（分类依据：课程内容的呈现方式）
内容不全 再查查 补充些吧
不同类型的课结构是不同的。课的类型是指按完成教学任务的多少而划分的课的种类。一般分为两大类： 一类是单一课，即指在一节课内，主要完成严重教学任务的课；...
课程与教学论和教育学的主要区别是什么一、专业性质不同 1、课程与教学论：是“教育学”领域的一个概念，属于是“教育学”的二级学科。2、教育学：是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。...
教育学主要学习一些什么课程？教2113育学主要学习教育科学的基本理论和基5261本知识，受到教育科学研究的基本4102训练，掌握1653从事教师工作的基本技能。一、教育学专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1.掌握教育学科的基本理论和基本知识
2.教育科学研究的基本方法;3.具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力;4.熟悉我国的教育方针、政策和法规;5.了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势;6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。二、教育学主修科目：教育学、心理学 主要课程：普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。主要实践性教学环节：教育见习、实习、社会调查、教育调查等。
学科课程：又称“分科课程”，根据各种不同的学科，分门别类加以设计的学校课程。
教育学中按照不同的标准课程类型有哪些,每种课程的主要特点是什么?教育学中按照不同的标准课程类型有：学科课程VS经验课程、分科课程VS综合课程、必修课程VS选修课程、国家课程VS地方课程VS校本课程、基础型课程VS拓展性课程VS研究型课程、显性课程VS隐性课程。每种课程的主要特点是：
1、学科课程VS经验课程
按照学科固有的属性(不同的内容)来划分，分为分科课程和经验课程。学科课程也叫分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程，以文化知识为基础，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。经验课程也叫活动课程或生活课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。2、分科课程VS综合课程
按照课程内容的组织(组合)方式，分为分科课程和综合课程。分科课程：单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。分科课程与学科课程的本质是一致的，但是划分的标准不一样。综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性与统一性；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对学科课程而言的。3、必修课程VS选修课程
从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课和选修课。必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程，其主导价值在于培养和发展学生的共性，体现对学生基本的要求。选修课程是指依据不同学生的特点和发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。4、国家课程VS地方课程VS校本课程
按照设计开发主体可将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。国家课程(一级课程)主要是由国家制定的一些课程，所体现的是国家的教育意志。地方课程(二级课程)主要是由省教育行政部门指定的课程，满足的是地方发展的现实需要。校本课程又称之为学校课程。学校课程(三级课程)主要是由学校的教师负责编写的课程，是在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和选用的课程，来展示学校的办学宗旨和特色。5、基础型课程VS拓展性课程VS研究型课程
按照课程任务可将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。基础型课程主要培养的学生的基础能力，...
课程含义：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义上的，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进城的总和。课程理论：课程理论是研究学校课程设置体系和内容结构的理论。课程设置者的教育理念不同，就会在不同的教育哲学理论基础上简历不同的课程理论。除此之外，不同地区的课程设置的历史传统也会对课程产生重要的影响。课程理论流派：（一）经验主义课程论（以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程。此外，课程的组织应心理学化。（二）学科中心主义课程论（三）社会改造主义课程论（四）存在主义课程论（五）后现代主义课程论
课程的类型：1、从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程和经验课程；2、从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程和综合课程；3、从课程计划对课程实施的要求来划分，课程可分为必修课程和选修课程；4、从课程设计、开发和管理的主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和学校（校本）课程。5、根据课程任务，可将课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程；6、根据课程的显示方式，可将课程分为显性课程和隐形课程。课程的组织：课程组织涉及课程目标、课程内容、课程类型、课程实施以及课程评价等，它是一项关键而又复杂的工作，直接关系到课程改革与实施的成败。
