直观性原则是教学原则之一。教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识。反映了从感性到理性的认识发展规律。运用这一原则能促使具体形象与抽象概念相结合，减少理解抽象概念的困难；能激发学习兴趣和热情；有助于发展学生的观察能力、形象思维能力，促进对知识的理解巩固。类似这一原则的教学思想，古代教育家已有论述，如中国荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。但直接提出这一原则的是捷克教育家夸美纽斯。扩展资料：
教学原则意义：
1、教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义。作为教学活动的准则，它必然能够对教学活动的各个方面起着指导和调控的作用，能够为教师提供积极有效的开展教学活动的依据。2、教学原则在一定程度上决定了教学内容、教学方法与手段、教学组织形式的选择。教学原则确定之后，对教学活动中的内容、方法、手、形式的选择，都有着积极而重要的作用。巴拉诺夫指出：“教学论原则决定教学方法。选择教学方法和论证其效果有赖于作为这些方法基础的教学论原则。教学论原则体系，就是对学习和掌握教材的基本途径的总的说明。3、科学的教学原则可以有效地提高教学效率。科学的教学原则在人们的教学活动的实践中灵活有效的运用，对教学活动的有效顺利地开展，对提高教学活动的质量和效率都会有着积极的作用。参考资料来源：百度百科-教学原则
参考资料来源：百度百科-直观性原则
直观性教学原则由捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯提出。直观性原则是教学原则之一。教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识...
数学教学中运用了哪些直观的手段一、教学手段2113是学生认识活动的必不可少的媒体5261
儿童认识数学是一4102个从具体到抽象1653的过程。他们需要借助各种直观的材料，形成必要的感性认识，才能逐步抽象、概括出数学的概念、原理和方法。在这个过程中，直观的教学手段起着重要的作用，如学习乘法概念时，为使学生准确地理解乘法的意义，就必须通过摆实物、看图片等手段，使学生建立起感性的认识，再抽象出乘法的意义。“每堆摆3根小棒，摆4堆，一共多少根小棒。3+3+3+3
4个3 3×4
让学生先按要求摆出小棒，再看着小棒所表示的含意，说一说用加法怎样算。最后说明4个3连加，就表示有4个3，可以用乘法来表示，即3×4.在这个过程中，作为教学手段的小棒，起着中介的作用，在学生的认识过程中，作为学生认识抽象的知识内容的一个桥梁。二、教学手段是教师教学活动的不可缺少的工具
在小学数学教学中，教师组织课堂教学，设计教学方法都需要考虑教学手段这一因素，教师熟悉、掌握各种教学手段的结构及其功能，在教学中恰当地运用，才能在教学中更好地发挥组织者的主导作用。教师深刻地揭示教学内容，有效地启发学生思考，培养学生学习数学的兴趣，都需要恰当地选择和运用教学手段。三、教学手段的改革与更新是小数教改的重要内容
小学数学教学改革涉及到教学目的、教学内容、教学方法等多方面内容。近年来，教学手段的改革与更新越来越受到人们的重视。改革实践使人们认识到，那种黑板加粉笔的教学早已不适应现代教学方法的改革，多种形式的教学手段以及现代化教学手段的运用，给小学数学教学改革增加活力。有些教学方法的提出和发展正是以新的教学手段的引入和重视教学手段的运用为待点和标志的。如，在小学数学教学中重视使用学具，加强学生的操作活动，就促进了小学数学教学改革，并形成了活动教学法和模型教学法。
照片bai不属于任何模型。du
照片不属于数字模型，也不zhi属于概念模型。dao此外，照片内因为不是物理手段实容现的，所以照片不属于物理模型，但是照片产生的效果和物理模型相同，致使看问题的角度不同，产生的结论则不同。生物模型生产系统要求每个生产环节都有自发性、自律性和自协调能力，出现问题就地解决。每个基层单位不但有自主性和主动性，而且能保证总体规划上相互协调一致性。扩展资料：
物理模型：以实物或图片形式直观表达认识对象的特征。如：DNA双螺旋结构模型，细胞膜的流动镶嵌模型。而概念数据模型是面向用户、面向现实世界的数据模型，是与DBMS无关的。它主要用来描述一个单位的概念化结构。概念数据模型指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型。如：对真核细胞结构共同特征的文字描述、光合作用过程中物质和能量的变化的解释、达尔文的自然选择学说的解释模型等。参考资料来源：百度百科-概念模型
参考资料来源：百度百科-生物模型
参考资料来源：百度百科-物理模型
教育界的人士通2113常把教师、教材、教具5261统称为“教育中的4102三大基本条件”，一直以来都是教育过程中的核心1653和基础。在教学中，恰当运用教具可节省时间与精力，达到事半功倍的效果，从而高质量地完成教学任务。可以说，教具在教学中起着极其重要的作用。（一）教具的直观性作用。直观性原则是一个重要的教学原则，它要求教师在教学过程中必须充分利用各种直观教具，包括实物、模型、图表等，让学生感知事物，感知事物的空间形式及其数量关系，使他们对学习的对象获得鲜明的印象，为形成科学的概念打下坚实的基础。直观性原则是根据学生的认识规律和心理特征提出来的。一方面，学生掌握科学知识是以他们的感性知识和经验为基础；另一方面，小学生的心理特征之一是具体的形象思维占优势，他们的知识和经验相对贫乏，抽象思维不够发达。当教师讲解抽象的数学概念和原理时，在可能和必要的情况下，恰当地使用教具，通过直观教学，从感知开始，使学生获得鲜明生动的观念，促使学生把具体的感知与抽象思维结合起来，有助于他们掌握抽象的概念和发展抽象思维能力。小学生对自然界充满了神奇的遐想，对知识充满了渴望，但由于年龄尚小，学习意志不坚强，自制力缺乏，学习兴趣易转移，在课堂上注意力易分散。利用教具的直观演示，可引起学生的好奇心与学习兴趣，点燃其求知欲望的火花，促其动手、动脑，有利于发挥学生的主体作用，最大限度地调动他们学习的积极性、主动性。如上《认识图形课》时，我开始给学生教授什么是长方形，什么是正方形，什么是圆，什么是三角形。学生能说出自己见到的各类图形，但有一部分学生在说的时候心不在焉。我把磁性教具分类贴在黑板上，让学生把讲桌上的教具分类贴在黑板上，学生的积极性都调动起来了，都愿意上黑板分类贴图形。上黑板的同学在贴的过程中其他同学都在认真看有没有贴错,都想上去把贴错的图形改正过来。最后老师说什么图形，大家举什么图形，看谁举得又对又快，并同时注意观察你的同桌举错了没有。大家的积极性调动起来了，学生都积极举图形，再举的同时并说出了自己的同桌举对了没有。学生学习兴趣很好地调动起来，促进了学生动手、动脑能力，有利于发挥学生的主体作用，最大限度地调动他们的积极性、主动性。接着我再让学生观察图形，学生轻而易举就能发现各种图形的特点。教学目的能轻松实现，教具的直观作用功不可没。（二）教具的利用可增强学生对数学概念的理解和记忆。数学教育的实践...
小学数学教师平时在计算教学中存在哪些问题在小学数学教学中会出现哪些问题及对策新课程倡导学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。新课程改革很关注对学生探索能力的培养，注重培养学生探索性学习；...
联系实际,谈谈三种直观教学形式的优缺点.直观是知识获得的首要环节.教学中主要有三种直观方式,即实物直观、模象直观和言语直观. (1)实物直观.实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式....
