有以下五种：
一、巧设导语、创设情境。成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。二、结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。我们常说“兴趣是最好的老师”文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望。三、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中可以试着把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。四、创设障碍情境，引导学生循序渐进。从心理学上讲，学生最大的学习动机就是成功动机。因此创设障碍情境，要遵从学生的认知规律。在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握才能最大限度地激活学生的思维，很好地达到预期的目标。五、运用文本，创设角色情境，体味人物的形象美。总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。扩展资料
情境教学：
所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时学习语文,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。所谓“真情境”,是指它符合学生真真实实的心理和知识发展的规律。语文新课程标准指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。
在以往的语文学习实践中，我们往往是将它理解为语文的阅读教学，语文课上是教师占据课堂的中心，酣畅淋漓地将一篇篇精美的课文肢解分析，而这样的教学导致越来越多的学生讨厌语文。随着课程标准的颁布，课程改革的进行，越来越多的教师认识到这样的理解和做法，并不能提高学生学习语文的兴趣，学生的语文素养也不能得到有效的提高。《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。这样的表述为语文阅读教学的进行指明了努力的方向。因此在实践中的体会谈谈我的一些粗浅的认识，以飨读者。一、确立大阅读的观念
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它的广度是任何一门学科都无法比拟的。而现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，具备阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以适应现代社会搜集和处理信息的能力。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。以往的阅读存在着许多的问题，内容上是旧、窄、死、繁，没有与时俱进。阅读教学是读书、感悟少，提问、分析多；学生自主发现少，教师“牵”“引”求同多。忽视了对学生个性、兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读过程中引导、发现、思辨的读书方法。再就是教学过程、方法僵化，语文实践活动不够丰富，教学途径、渠道封闭，把语文的本质掩盖起来，割断了与现实生活、大千世界的联系。把学生对语文的学习仅仅局限在对课本的学习范围内是不可能真正地激发起学生进行大量阅读的动机的，这种局限还会让学生从根本上丧失阅读的兴趣，丧失学习语文的动力。《语文课程标准》的总目标提出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书初步阅读浅易的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。并且对每一学段的阅读都提出了明确要求。阅读是语文学习的核心阵地，作为语文教师不但要搞好课堂阅读教学，学好教材，还要积极地组织学生参加课外阅读，扩大学生阅读的广度和深度，丰富学生的精神世界，使他们的兴趣、特长、才能都得到发展。要全面实现课程目标，教师在课程改革中就必须屏弃以往的阅读观念，树立与时代发展相协调的语文阅读观，即大阅读观。笔者认为，大语文...
首先,要学2113习和领会初中语文新课程5261标准
初中语文新课程标准是指导4102教师教学1653的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透.很难想像,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好.教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神.语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学.
其次,要认识到新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的.语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平.让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法于课内,应用于课外.生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文.
第三,要转变观念.如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了.传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性.这就要求每位教师都要转变观念.在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法.强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃.
也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了,我认为这个观点也是错误的.新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学.因此,我的体会是对传统的教育必须是扬弃,而不是抛弃.既不能全部继承,只改课程不改观念;也不能全盘否定,样样翻新.对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同样不能去掉.
第四,要转变角色.新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者.学生才是主角,是课堂教学活动的主体.教师的教一定要围绕学生的学服务.这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到三备：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具).并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难.这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性.
第五,教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际.上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌.
应试教育的做法是不...
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语文教学的常用方法
1.阅读法：课堂上通过反复阅读，逐步加深对课文的理解的一种教学方法。基本方式：朗读（诵读）、默读（速读）、精读、略读2.讲授法：教师借助教学语言系统地传授知识，发展智力，陶冶性情的一种传统课堂教学方法。基本方式：讲述、讲解、串讲、评点、评析等。3.讨论法：课堂中师生、学生间进行多向信息交流的教学活动方式。基本方式：提问式（问答式）、谈话式、讨论式。4.练习法：通过练习加深理解，巩固知识，实现知识迁移的课堂教学活动方式。基本方式：复述法、提纲法、抄摘法、作业法
5.比较法：把两种或两种以上的语文因素集中起来进行比较分析，探寻规律特点，加深认识理解的一种教学方法。基本方式：求同比较、求异比较、相似比较。（点拨教学法、多媒体教学法、情境教学、自学指导法、反刍教学法等）
各类课文的教学
课文阅读教学的基本内容：字、词、句、篇章结构、文章主旨、写作技巧
1．识字教学：增加识字量，为阅读提供必要的基础。2．词语教学：掌握、积累词汇，提高阅读水平。3．句子教学：分析、把握相关句子，加深对课文的理解，提高语言表达技巧。4．篇章教学：探究文章思路，分析篇章结构，全面理解课文内容，提高读写能力。记叙文是以记事、记人为主要内容，以叙述和描写为主要手段来反映社会生活的文章。2.B.2.
讲授法、提问法、讨论法、实验法、研究法、观察法、欣赏教学法、愉快教学法、朗读法、合作探究法、做报告法、自学法 3、掌握多种景物描写的方法，并
小学语文拼音教学方法和步骤小学语文教学方法
一、培养学生发散思维
如今学生的个性发展倍受教育界的重视，这就需要教师在教学过程中必须重视学生的主体地位。在课堂上学生通常会对感兴趣的学习内容主动学习，对其不感兴趣的学习内容则会失去学习主动性。因此，要想提高学生的阅读、表达能力，首先，应提高学生对学习的主动性。自由提问、自由谈论的方式能够让学生更为积极地进入学习状态。此外，教师还应根据不同学生的特点，采取不同的、有针对性的教学方法，做到因材施教。在教学过程中教师还应该培养学生触类旁通、举一反三的能力，这种能力能够让学生的创造力得到更好、更有效的发挥。与此同时，还应将教学理念与教学实践相结合，培养学生独立自主的思维能力。二、激发学生兴趣
要想在教学中达到事半功倍的效果，就要激发学生的求知欲。只有激发起学生的学习兴趣，学生才会积极地、主动地去学，而不是被动地接受。学生如果能够在课堂上感到快乐，那么也会自然而然地养成良好的学习习惯。如：教师可以激发学生丰富的创造力，也可以培养学生的多向思维。而要提高学生的求知欲，一般需要做到以下两点：首先，应营造一个良好的课堂教学氛围，教师应根据不同的教学内容来创设不同的气氛。其次，教师应关注每一个学生，面对不同情况的学生，采用不同的方法，耐心指导。还应鼓励学生通过不同的途径来进行更为有益的学习，如：通过网络可以开拓学生的视野，学习到课本上没有的知识。扩大了学生的知识面，学生就可以举一反三，更快、更好地掌握更多的知识。总之，兴趣是最好的老师。轻松的课堂是提升学生学习兴趣的前提，也是培养学生主动学习能力的最基本条件。三、大胆质疑，激发求知欲
爱因斯坦曾说：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底的追求问题罢了。问题是创造的起点，要想获得成功，学会提出问题是前提，而学会解决问题才是关键。如今，在教学过程中教师应鼓励学生主动提出问题，这样可以在课堂教学中发挥导航作用。教师还应启发学生养成探究疑难的良好习惯。如：教师在课堂中讲解一篇课文的时候，应先让学生熟读，然后让学生根据教师提出的问题提出相应的观点，这样不仅可以激发学生思考问题的积极性，还可以增强教学的针对性。四、塑造良好的审美情操
在小学语文教学中应注重塑造学生良好的审美情操，促进学生的全面发展。作为教师，应以良好的美育来陶冶学生的情操和性情。小学语文课本中有很多...
语文教学手段主要有：讲授法，谈话法，讨论法，演示法，练习法。讲授法：老师通过语言向学生系统地传授知识的方法。谈话法：也叫问答法。以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教学活动的方法。讨论法：学生在老师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法。演示法：老师通过展示实物、直观教具、进行示范性试验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法：学生在老师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。拓展资料：
语文教育专业是"语文"和"教育"的综合，是人文社会科学的一门重要学科（文学）。培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识、基本技能和基本素养的专业人才。培养目标是培养掌握语文教育的基本理论、基本知识和基本技能，具有初步语文教学研究能力和应用能力的中小学语文教师。专业能力：了解教育的基本理论与方针政策，具有较为丰富的语文知识和组织教学活动的技术能力。实践教学：古代汉语、现代汉语、文学概论、中国现当代文学、教育原理、教育心理学、中小学语文教材教法、中小学语文教学研究、现代教育技术、写作、中小学语文教学实习、毕业实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。参考资料：百度百科-语文教育
语文教学方法种类繁多,如果将它看作是一个完整的系统,可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统；以学为主的方法系统；教、学兼重的方法系统.这三个分系统体现着各自的特点,发挥 各自不同的作用.
第一,以教为主的教学方法系统.这种教学方法主要是以语言为媒体,传递知识信息,靠教师的讲述和讲 解,使学生掌握语文知识.
1、讲授法.它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法.主要用于导语、指 示语、结束语、介绍作家作品和时代背景,叙述教材基本事实,分析课文,提示重点,阐明事物和事理,评述写作范文和习作例文等.
讲授法是传统的教学方法,也是目前学校课堂教学的主要手段,运用讲授法能使知识系统化,在较短的时 间内交给学生以全面而准确的知识.在具体教学中,我们鼓励教师根据教学实际,该讲则讲,而且要讲到位.教师的讲解和示范目的是为了传授知识,并让学生了解方法,不要因为担心背上“满堂灌”的嫌疑而忽视对知 识的系统传授.
2、串讲法.它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法.“讲”即讲解,“串”即串连,就是 把上下文串通起来,实质是“讲”,讲的特征是“串”,即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解.串讲法一般有两种,一种是翻译式串讲,一种是概括式串讲.翻译式串讲,就是以今语释古语,从现在注释 的角度说,就是把古文译成白话.
