一、建立和谐的师生关系。
马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。
和谐关系的形成应从以下几个方面加强注意。
（1）加强学生思想教育。
让学生自觉遵守纪律正确认识纪律，对纪律自觉遵守执行，积极维护纪律的态度，尊重学生人格，尊重学生自尊心，不一味的制定班规、班纪。
让学生逐渐增强主人翁责任感，集体荣誉感，让学生通过演讲，表演，辩论，比赛等多种形式，多种活动提高其主人翁责任感，自觉维护纪律。
（2）了解学生。
面对学生个体，我们不能搞“一刀切”，学生父母的文化程度，对教育的认识，及家庭成员的不同认识和理解都会影响学生的亲情感，同学情以及与老师的沟通程度。
特别是单亲家庭重男轻女家庭对学生身心都造成了或多或少的影响。
换位思考，替学生多想一些，从不同的角度去感化学生，让学生从心底觉得你是亲近的，了解他的人。
教学中，师生关系和谐的班级，课堂纪律总是一种良好的感觉。
二、善于处理偶发事件。
偶发即不分时间，场合的突发事件。
教师没有准备，学生在课堂上违规是“百家争鸣”的横多始料不及对偶发事件的处理即能表现教师的人格魅力，也能表现出教师在学生心目中的形象。
当然也是会有极端的时候。
身为人师，我深知有时会火冒三丈，忍无可忍：这是想一想，退一步海阔天空，或许有时教师太注重在学生心目中的威信，反而会影响与学生的关系，对偶发事件的处理不防应注意：（1）教师语气。
教师的语气，语态，体态都会影响你对偶发事件的处理。
处理偶发事件时要注意速度要不急不慢，引用一些常用语言“有理不在声高”等听起来顺耳又教育人的话，如“年轻人，冷静点”请勿扰乱课堂，课后有理再说也不迟。
不要对学生一味的“气势汹汹‘因人而异，因事而异，能让气氛缓和尽量缓和，事后在进行教育。
（2）不偏心。
特别注意“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。
一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。
（3）冷处理。
不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。
让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。
不一定总让教师来说明情况，讲明道理，对于初中生来说，他们具有一定的是非辨别能力，在成长中逐渐形成正确的价值观，人生观，逐渐成熟起来。
三、针对本班情况具体分析，进行教育我们班的课堂纪律主要有两个方面：一是说小话，有问题马上就想讨论，课堂上有一片嗡翁声。
二是看人行事，专挑性格温和的老师的课堂说话。
针对第一种现象，我采用“抓住头子，分个击破”，并在班上做了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的讲话。
针对第二种现象，我在班上做了“不做奴性人”的讲话。
即不看人行事，丢掉“奴隶”思想：不要因为哪位老师要求严格，我就遵守；哪位老师和颜悦色，我就不尊重人。
这种看人行事，就是“奴性”，就是等着“地主的鞭子”落下来才去做，才去做好。
四、做到条款细致化比如，对于午休，自习课纪律我就明确提出“四个不字”：不说话，不讨论问题，不随便下位，不做与学习无关的事情。
凡是违反了纪律的同学，至少要在全班同学面前背“四个不字”。
这样，遵守课堂纪律就不再是一个空洞的要求。
一我二十多年前教学，分别教过小学和初中。
尽管那时候也禁止体罚，但是学生确实好管，不像现在的一些学生拿着“义务教育法”“未成年人保护法”“禁止体罚和变相体罚的规定”等尚方宝剑要挟老师。
那个时候的家长也不像现在的一些人对孩子高度呵护，对老师不太尊重，动不动就搞“校闹”，许多家长往往支持老师严管甚至打两下也不要紧。
因此，在班级纪律管理方面，我的感觉是并不算难。
实在不听话的孩子，打他两下然后再教育教育也就好了。
二不知道从什么时候开始，老师的管理权越来越弱化。
学生如果不守纪律，你打不得、骂不得、罚不得，更是开除不得。
你即使点他一指头，弄不好也是大事，给你到处举报、网络传播，结局可想而知，最终失败的还是老师。
向学生赔礼道歉是轻的，弄不好还得赔款、受处分甚至解聘。
如“周安员”“杨守梅”等老师的例子有很多，“校闹”越来越厉害，老师越来越寒心。
即便学生在家中因家庭等其他原因出事，有些人也得想方设法赖到老师和学校身上，闹一闹就有好处啊！三不过，对违纪学生该管的还得管，总不能放任自流吧。
建议教师:一要制定相应的班级管理规章制度。
可以对学生的行为给予量化考核，落实奖惩措施，对违纪学生给予严厉的批评教育、责令检讨、作业和值日惩罚等。
二要发挥班集体的舆论监督作用。
可经常开展形式多样的遵规守纪教育，动员学生交流讨论违纪事例和处罚标准，以树立良好的班风，让班集体形成褒奖正能量、贬斥负能量的风气，经常违纪的同学自会碍于同学的目光和舆论而有所收敛。
三要发挥赏识教育的作用。
一些问题学生往往受到较多的批评和打击而破罐子破摔，不服教育和责罚。
对他们可以试一试表扬的效果，抓住他们微小的闪光点大加表扬，激发他们的自尊和向善的动力，他们一旦有了“面子”，就可能会严于律己、减少违纪行为。
当然，这里不是要教师怎么顶住压力去强行管理学生，而是说要尽可能地用心管好大部分学生。
起码，因为少数问题学生而放弃对大部分学生的管理是不应该的。
对于油盐不进的“熊孩子”和不明事理的“熊家长”真的没有什么好办法，只能退避三舍由将来的社会去管教了。
四令人高兴的是，整治“校闹”、维护校园安宁已“入刑”。
2019年8月，《教育部等五部门关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》发布，侵害教师合法权益的要追究法律责任，情节严重的要追究刑事责任。
2020年全国教育工作会议在京召开，教育部部长陈宝生就加强教师队伍建设等方面谈到，“跪着的老师，教不出站着的学生。
” 在保障教师惩戒权方面，要抓紧出台教师实施教育惩戒的规则，编制教师实施教育惩戒的指导手册，明确教师进行教育惩戒的权限、范围、程序，解决教师对学生不敢管、不善管的问题。
相信，随着法规政策的不断完善，教师的管理权将会步入正轨，教育事业的发展将会得到更好保障。
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