作为高中老师。
我最近也一直在研究什么是核心素养。
读了一些这方面的书。
那就结合自己的认识，来谈谈什么是核心素养。
一、核心素养提出的背景核心素养的提出是基于21世纪的时代特征，在回答21世纪到底需要什么样的人才的问题。
21世纪是一个什么样的世纪呢？是一个世界多极化、经济全球化、社会科技信息化、文化多样化的世纪，随着时代的巨变必然会产生很多与之伴随的问题。
比如：社会的复杂性、多极化与单边主义、文化多元化与狭隘民族主义、全球化与贸易保护主义等。
那么社会环境的变化也对教育对人才的培育提出了新的要求。
新一轮围绕核心素养的改革就是在这样一个背景下展开的。
生活在这样的一个时代，学生到底应该具备哪些能力才能适应21世纪的时代需要呢喃？正是基于这个问题的思考，各国际组织和国家先后提出了核心素养这个概念。
二、什么是核心素养它是指学生在学校接受某一学科教育过程中，以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。
三、美国对学生核心素养的认定四、英国、法国、德国对核心素养的认定五、中国对学生核心素养的认定六、总结由此可见，核心素养的目标是培养适应新时代需要的具备正确的价值观念、必备品格和关键能力的人才。
所以才由此引发了新一轮的课程改革。
尤其是高中课程改革，目前正前正在全国有序推进中。
核心素养的落实需要各阶段的各学科在日常教学中贯彻才能真正落地。
比如我所教的高中历史，确立了五大核心素养：目的，就是培养全国发展的人，让学生在若干年以后不再学习这门课程了，但是脑子里还有这个学科的印记。
这种终身能使其受益的能力的培养就是核心素养。
核心素养的提出，真正让我们从学科的知识和技能中跳出来，真正开始专注学科背后的人，核心素养实际上是关乎人性、人的生存和发展的素养。
核心素养要求教师在学科教学中眼睛不是盯着学科，而是盯着背后那个人，让这个人完整地认识这个学科，完整地认识这个世界，继而完整地认识自己，让每一个人真正成为他自己，成为一个能够使自己幸福和使他人幸福的人。
我觉得核心素养不必刻意追求，也不能刻意追求。
核心素养很简单，就是关注人。
从“双基”到三维目标，不是做错了，而是做对了，但还缺少家国情怀和国际视野，比如今天台湾教师吴慧琳上的课就涵盖了核心素养，她跳出音乐上音乐课，不把音乐作为一种工具，而是作为一种素养，把节奏渗透到生活当中，我觉得这就有点核心素养的味道。
另外，她的课还体现了课堂文化，她经常说的几句话非常有特点，“我们到学校是来玩的”“你们不要站队”“叫我姐姐，别叫我老师”，这是一种民主。
核心素养教学转化之道，首先要有学生立场，我们讨论核心素养的转化指向谁？一定是指向学生的核心素养，这是我们讨论转化的前提，因为教与学的关系是教师和学生，核心素养的转化首先要指向学生，要有学生立场，学生核心素养的生成具有不可替代性。
我们要真正读懂核心素养的本质内涵，那就是以学生为中心、以人为本，就是围绕人与人、人与自然、人与社会这三个方面真正理解、践行。
所以，我们必须聚焦学生的学习，不断持续提升学生的学习力。
