一、要正确认识中学老师的教学教研。
教学是针对学生的教育活动，当思考如何进行有效的教学以及提高教学质量，思考如何增强学生的兴趣，如何培养学生的创造性思维。
教研不是科研，以中学老师的水平及所能接收的资讯也不可能提出什么有创新性的思想、观念、理论，只能是对于教学过程的一些思考，教学设计或解题等方面的改良。
可惜好象职评时像教学设计与解题方法指导不算论文，只能逼着老师们去抄或者是去买。
二、给老师们松松绑，减减负，才能让老师们有时间去思考和总结。
现在的老师都被各种非教学事务所累，每天都是疲于奔命，所声称的给老师减负是越减负担越多，以前还只是教育部门的，现在其它部门的任务也时不时来。
填表，整资料，各种APP注册登录点赞……把老师们除上课外的时间几乎填满了，哪还有时间、精力、心气去思考？也更没有时间去看书学习了。
三、有效的培训才是提高老师们教学教研能力的最好途径。
据传每年的培训经费是不少的，但培训的有效性几乎为零。
集中培训时，请的专家对于基层教育毫无所知，空对空的说着理论。
还有现在流行的网上学习，都是骗人的东西，老师们不感兴趣，对于教学没有任何的帮助，反而是占用了大量时间。
所以有关部门该思考怎么提高培训的有效牲。
进行“自然科学基础理论”创新是教学研究的方向。
中学教师只有通过质疑、批判，才能独立思考，提高自己的教研能力。
