初心是好的。
从实际操作的结果看：1、彻底扰乱了学校教育教学。
教师队伍的稳定是学校工作正常开展的保证。
如果教师确实需要轮岗交流，也应该是长周期的，有计划的。
现在的情况是，教育局一纸文件，教师就打乱了，不到一年，又开始打乱。
学生怎么办？教师跟走马灯一样的换，这一个刚刚适应就走了，新的老师又来了。
学生不是在学习，而是在适应老师，结果就是什么也没有学好，成绩一落千丈！尤其是小学生。
2、教学管理混乱教师轮岗后，大多数老师的工资关系，考核等等都还在原学校，新学校只给安排工作。
而一些教师也认为自己就不是这个学校的人，工作是短期的，成绩无关紧要——好，是下一年别人的；坏，现在的领导也不会把自己怎么样。
于是，工作就是应付差事！教育教学质量自然无法保证。
而学校的领导也知道，轮岗教师不是本校教师，时间一到就回原单位，学校的重担不能指望他们，因此，大都没有安排重要的工作，有些甚至在空转。
3、好教师不可能轮岗轮岗，听起来不错！实际上，哪个学校会把一线的骨干教师拿来轮岗，送出去的往往是能力差，年龄大，领导不喜欢的弱教师，这样的教师有没有都一样，有了，反而添乱。
轮岗交流就变成了个彻头彻尾的形式主义。
4、轮岗交流变成名正言顺的挖墙脚一些县直学校，名校把教师轮岗交流变成了清理教师队伍的绝佳机会，在教师轮岗交流过程中把自己的弱教师大量派出，借机把一些乡村学校，薄弱学校仅有几个教学能手想方设法挖到自己的学校。
轮岗到期后再通过教育局正式调入。
这样，就名正言顺地挖走了基层薄弱学校仅有的得力教师。
结果就是：优质学校越来越强，薄弱学校越来越弱。
轮岗的目的就是为了实现教育资源的均衡合理，让学生享受到更为公平的教育，但是轮岗的具体执行中老师会不会临时观念，从而也会影响教育的均衡发展的效果，有待时间检验。
轮岗只是缩小学校间的师资差距，尽量均衡，薄弱校想借此逆袭，超过强校，那也不是轮岗制度的初衷了。
