乡村教师，即指在乡村学校工作的教师，出现于二十世纪五、六十年代，为解决农村教育问题，各级政zhidao府采取措施，大量招收乡村教师。
截止2018年底，全国共有乡村教师290多万人，其中中小学近250万人，幼儿园42万多人，40岁以下的青年教师占58.3%。
2019年1月13日，东北师范大学中国农村教育发展研究院在版京发布《中国农村教育发展报告2019》。
报告显示，我国乡村教师队伍建设成效明显，师资队伍向好发展。
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按区域来划分，凡是在城区与县城以外的学校教师都算乡村教师。
按此标准发放乡村教师津贴和乡镇补贴，颁发人社部与教育部联合表彰的30年乡村教师荣誉证书。
职称政策上向乡村教师倾斜，现在有的省（山东、黑龙江等）有了乡村教师专有职称，20—30年教龄的乡村教师职称将不受指标限制等；本地没有乡村教师专有职称，但在评聘上也降低条件，如评聘高级的论文，乡村的只要求县级以上汇编，而非乡村教师需要CN级。
此外，教育部实施国培计划，培训偏远农村的教师校长；实施乡村优秀青年教师培训奖励计划等。
这些政策的出台，其目的就是为了吸引优秀人才，振兴乡村教育，鼓励教师长期坚守在乡村学校一线教书育人。
中国这么大，各地出台的政策也很难做到完全相同统一，乡村和非乡村界定在某些特定区域也因复杂而颇有争议。
如我县同一所学校，职称评聘条件，高中老师算乡村教师，初中老师算非乡村教师。
有时乡村与非乡村的界定也很有趣，也是我县一个乡镇，大学城所在地，我们到市教育学院培训，算进城，而到与教育学院一墙之隔的学校去听课算下乡，旅差费报销餐补这项金额也不同。
振兴乡村，需要更多有志、有才华、有教育情怀的青年，投身乡村教育事业。
我的一个同事说：在城里教书，教得好，算锦上添花，而在偏远的乡村，让一批一批山里的孩子走出大山，成人成才，摆脱贫困，算普度众生。
