数学灯谜

数学灯谜，是根据数学符号、运算性质、法则等数学知识来隐谜的，它或在谜面上运用数学 知识或在谜底揭示数学知识，有开拓智力之效，深受同学们的喜爱。

数学灯谜，大致分成四类：1、数字灯谜；2、算式灯谜；3、数学术语谜；4、几何图形谜。

一、数字灯谜 数字灯谜，是利用数字或数学符号作为谜面，猜射时需要根据数字的特性和符号的特征来得 谜底的，从而帮助学生加深对数学符号意义的理解。

例1：一二三四五六七九十字一口 这则是利用数学中自然数按序排列作谜的，猜射时从谜面上的九个数字中发现“只”少“八”由“ 只少八”可得谜底“口”字。

例2：二四六八十成语一无独有偶 例3：一三五七九成语一无奇不有 这两则灯谜是根据数的奇偶性来猜射的。

在数学中规定：凡能被2整除的整数叫做偶数，不能 被2整除的整数叫做奇数，由此得出谜底。

这两则谜帮助学生理解记忆奇偶数。

例4：1000成语一漏洞百出 例5：1313中成药一复合B 以上三则是根据数字的拆离和数字的特点来制谜的。

例4从“1000”漏写一个“0”就到“100”从 而得出谜底“漏洞百出”，同时教育学生在学习数学中必须严谨细致，不得马虎，否则就会“漏洞百 出”；例5是根据分子、分母的位置来猜的，这可帮助学生对分数（式）的理解；例6由谜面看出两 个13，而当你没认真写好时，就合成英语字母B，从而得底“复合B”，这则谜与例4同样具有教育意 义。

例6：＋－×成语一支离破碎 例7：12.0古代名女玉环 例8：（100）字一弼 例6把－＋×看成是“支”字分离破碎而得的，例7理解为“十二点”扣“玉”，“0”象形“环”。

有部分 学生在数学解题中，把小括号写成<>，于是制此谜，意在帮助学生对小括号的书写的掌握。

这里把小括号理解为弓形的部分“弧”或“弓左弓右”中间夹着“百”字，故得“弼”字。

二、算式灯谜 算式灯谜，是利用数学中的算式作谜面，通过运算或式子本身的意义来猜谜，它将运算 结果反映到谜底，可以帮助学生提高运算的准确率，加深对数学算式的理解。

例9：2548÷4=?中药二商陆三七 例10：20÷3成语一陆续不断 这两则谜是用除式作谜面，例9通过计算可得商637，于是巧妙运用灯谜中的顿读即得“商陆、 三七”，例10商是6.6…=6.6，这是一个循环小数。

在数学中规定：一个无限小数的各位上的数字， 如果从小数部分的某一位起，都是同一个或几个数字依照一定的顺序连续不断地重复出现，这样 的无限小数就叫无限循环小数，简称循环小数。

于是得成语“陆续不断”，这则帮助学生理解循环 小数的含义。

例11：3×6=?玩具一(蜒尾)积木(十八) 两数相乘的结果称为“积”，而“木”分拆即为“十八”。

谜底“积木”运用蜒尾扣“积十八”，谜面谜 底好似一问一答，绕有情趣。

例12：成语一七上八下 例12是一求商的算术平方根的式子，结果是“七在上、八在下”，扣底“七上八下”，这则谜 有效地纠正了学生在化去根号内的分母时，把分母的算术平方根写成分子的错误。

例13是一个 三次根式，意为“十一的立方根”，“培”断裂开为“十一立口”，“口”即“方”。

使学生掌握立方根的 表示法和读法。

例14谜面是一个不成立的等式，左边是一个乘方式子，右边是6，显然是由于 把误为2×3，由此得数学名词"“计算、乘方、差”，“差”别解为“差错”。

这则谜有效地帮助 学生纠正许多同学经常会犯的严重错误：把“乘方”误为“乘”。

三、数学术语谜 数学术语谜，是利用数学名词、法则及数学术语等来制谜的，通过猜谜可以加深对名词、 法则的理解和掌握。

例15：保留小数数学名词一整除 在数学中规定：数包括整数和小数。

保留小数反扣即得“整数除掉”从而得谜底“整除”。

例16：负负得正英雄人物一王成 在数学中规定：“一”为负号，“+”为正号，“负负得正”即两个“一”得“+”，即成“王”字，从 而得底“王成”。

这则谜可以帮助学生记住乘法中的符号法则，同时回顾英雄人物，进行爱国主 义教育。

例17：此方程无解俗语一求之不得 这则灯谜帮助学生理解无解的含义。

四、几何图形谜 几何图形谜，是利用几何图形或辅以适当的文字作谜面。

猜射时，根据几何图特征和位 化干戈为玉帛 置，如圆、圈、框和格、圆心、三角等附加字，帮助学生认识几何图形等。

例18：数学名词二三角形、内角和 急迫 例19：数学名词二圆心、正切 例18“化干戈为玉帛”在三角形内，通过顿读得底“三角形内、角和”。

例19的“急迫”解为心情正 急切，因在圆内故得底“圆心、正切”，这是几何图形与灯谜知识的巧妙结合。