在回家的路上 作文600字雨中等待 天上飘忽的雨雾朦朦胧胧，我怕会沾湿自己的衣衫，便加快了脚步。这时候校园里人已经不多了，所以我孤独却在快步走动的身影在这个宁静的校园里分外扎眼。 在一个不经意的抬头间，我看到远处的一束明亮的灯光下有一个人影，抱着一个厚重的东西在等待着什么。下着雨呢，水雾这么重，他在那里站着干什么呢？ 我渐渐走近了，他的身影一点一点地放大，只见他手中环抱着一床厚重的棉絮。他低着头紧紧地护着棉絮，生怕它打湿了。我心生疑问：他为什么要抱着团棉被在雨中干等着呢？转念一想，他可能在给寄宿在学校的子女送棉被，是呀，最近天气转凉了，哪个父母不再为自己的儿女担心啊？可是他为什么不躲到一旁的雨棚下去，偏偏站在灯光下淋雨呢？再仔细想想，可能是怕自己的儿子或者是女儿来了，找不到自己吧，所以故意站在引人注意的明亮的灯光下，静静地等待着……我想到这儿，不经一股暖流涌入心田，沁人心脾，谁还会去惧怕这漫天飞雨？ 再走进几步，只见他衣裤老旧，甚至快要褪色了，沾满雨露的发丝耷拉着。他一动不动，也一声不吭，一直紧紧捂着棉被。他历经岁月沧桑的脸上皱纹密布，那是时光流逝的痕迹，显然他已经年过半百了吧。见到校园里人流已尽，他脸色暗淡，神情恍惚，我似乎听到了一声叹息。 我与他擦肩而过，他听到了脚步声，赶紧抬头一望，见到我以后大失所望，开始向四周张望，那份焦急是从他眼中流露出来的。 我一声不吭地走了，听着这细雨轻飘的声音，又听到了心碎的声音。雨声愈来愈大，也不知那位父亲离开了没有，虽然淋雨的并不是我的父亲，但心中还是一阵难受。 雨中等待，那是最执着的真情，真情与雨丝相伴落下，织出了无声的感动，可谁又会发现并且留意着这点点温情？
已赞过已踩过<你对这个回答的评价是？评论收起ghjkkvcgh2011-12-12·TA获得超过2748个赞知道小有建树答主回答量：278采纳率：50%帮助的人：79.4万我也去答题访问个人页关注展开全部黑沉沉的，快要下雨了。走在放学回家的路上的我，也像天空一样，心像是被一块沉重的石头压着，久久不能平静，刚才看到的一幕幕在我眼前挥之不去、、、、、、 和妹妹一起走出校门，一位大姐姐向我们递来了宣传单。我顺手接过，边走边看，发现这张宣传单对我没有意义，便随手向空中一抛。宣传单随风飘起，又轻轻的落在地面上。此时正与妹妹谈天说地的我并没有留意地面上各种各样的废纸。妹妹又把她手中的宣传单往地上扔去，我这才发现了地面上散落的一张张废纸片，还有一堆堆随处可见的垃圾。苍蝇成了这些垃圾的常客，三五成群的“登门拜访”。一阵阵恶臭钻入鼻孔，路过的人不得不捂着鼻子，踮着脚，小心的避让着。我也不得不小心翼翼，生怕沾上可怕的细菌 此时，我不禁心中一颤，想起了刚刚随手扔掉宣传单的情景。难道制造这些垃圾的人，我不是其中一个吗？我为自己犯下的错误感到羞愧。如果人们都像我这样，那我们美丽的城市不就成了“垃圾王国”了吗？我心中像重重压上了一块石头，难受极了、、、、、、 “保护环境，是我们每一个公民的责任。”我耳边又想起平时老师的教导。是啊，生活中每天都产生很多垃圾，如果不适当地处理，随地乱扔，那垃圾就会泛滥成灾，会滋生成千上万的病菌，臭味将肆虐的钻入人们的鼻孔，污染空气，破坏环境，威胁健康，后果不堪设想！ 走在放学回家的路上，我为自己随地乱扔垃圾而深深的自责，同时也认识到“爱护环境，从我做起。”这句话里深刻的含意。人们啊，爱护环境吧，从我做起，从身边的每一件小事做起。放学了，我和同学们像出笼的小鸟，欢快的飞出了学校的大门。这时的阳光已不再像正午那样咄咄逼人，迎着习习的凉风，同学们有的三三两两说笑着，有的则低头不语，想必是在学校挨批了吧。 我手里玩着悠悠球，嘴里哼着“酸酸甜甜就是我”，一副很惬意的样子，来到路边小店，买了一支“蒙牛绿色心情”美滋滋的吃了起来，样子比当上总统还过瘾，下意识将雪糕纸随手一扔。忽然，我看见几名同学正帮助一位女清洁工打扫地上的垃圾，他们是那样专心致志，豆大的汗珠不停的从额头上滚落下来。我像是被闪电击中了一般，怔怔的呆在那里，看到他们沉浸在劳动的欢乐当中，我羞愧难当，立即拣起纸袋，加入到劳动的行列当中。我尽情的体会着劳动的快乐，让汗水滋润着我的全身，骄傲的享受着周围投来的赞许目光。 我又走到了那条熟悉的回家路上，脑海里还回味着刚才发生的一切，我深深的体会到，构建我们和谐美丽的家园，需要我们每一个人从点点滴滴的小事做起，为全社会发出光和已赞过已踩过<你对这个回答的评价是？评论收起百度网友cb833922012-12-23知道答主回答量：7采纳率：0%帮助的人：2.8万我也去答题访问个人页关注展开全部回家的路 回家的路啊，走过了一遍又一遍，——一年又一年，你留下了我的欢笑。我的失落，我的向往，我的迷茫，回家的路啊,你也留下我美好的青春。 走着走着我从无知走向有知。我就是一个书迷，什么《哈利波特》，《格列佛游记》之类的名著早已读过，可现在仍然还说得出大体情节，并且体会到了读书的乐趣，学到了不少的知识。在一个星期六的下午，我置身于家乡的一个书城中。我在名著柜台中找到了冰心写的《繁星春水》，坐在椅子上，仿佛周围都是一片汪洋，我坐在一只小船上，划着船桨遨游于大海之中。知识像冬天温暖的一把火，温暖我。 走着走着我从软弱走向坚强曾经多少个无眠之夜，我走在寂静的小路上，思索着怎样攀登理想的高峰。我好想坚强，真的好想。终于有一天我变得的坚强，我不在因为69分的画满红圈的卷纸在伤心落泪了，听了这话，我顿时开窍了：“对啊，我已经七年级了，是一个中学生、一个小男子汉了，怎么动不动就哭鼻子呢？我应该坚强！”我却多了一份自信。 走着走着我从天真走向懂事我真的长大了，我真的懂事了，我不再任性了，我要为我的未来努力学习，这就成为我努力的目标。那些书本上的东西，我不但会念，我还能够把那些实实在在的东西装在脑子里，成为自己的了。我突然觉得自己懂事了，不但能帮妈妈做家务，还能为他人找想，从此我变得有理想，有目标，有榜样，也有了理想…… 此刻我又走在回家小路上我走向欢乐的起点。阳光洒满我的衣裳。小鸟在我的头上欢叫。我的失落，我的向往，我的迷茫，回家的路啊…… 谢谢 自己写的已赞过已踩过<你对这个回答的评价是？评论收起百度网友c2d2c502011-12-12·TA获得超过242个赞知道答主回答量：52采纳率：0%帮助的人：23.7万我也去答题访问个人页关注展开全部放学路上 在放学回家的路上，我已经连续走了七、八年了。从幼儿园、小 学直至初中，我一直背着沉甸甸的书包回家。但自进了中学以后，我 才发现了以前和现在放学路上的差异。 记得在上幼儿园时，每天一放学，我便连奔带跑地来到幼儿园门 口，睁大眼睛，寻找来接我回家的爷爷。那时候，爷爷只要一见我， 就会像变魔术似的从口袋里摸出一个小盒子，盒子内装着许多好吃的 东西：有巧克力，佳佳奶糖，“麻辣锅巴”……在放学回家的路上， 只要一见到我喜爱的玩具，便缠着爷爷买下，爷爷拗不过我，加上对 我的宠爱，总是毫不犹豫地掏钱买给我。那时，我把放学回家的路上， 当作一天中最开心的一刻。 上小学后，随着我渐渐地长大，我开始独自回家。尽管少了爷爷 的小盒子，但我的四周围满了我的“哥儿们”. 大家谈笑风生，嘻嘻 哈哈，大声嚷嚷，有时还追逐打闹，沉浸在轻松、愉快的气氛中。那 时，我觉得放学后的路上是一天的学习生活中，最轻松的一刻。 上初中了，我和我的好友分手了，独自到离家很远的复旦二附中 上学。在放学回家的路上，只剩下我孤零零的一个人。 那时，天色已晚，周围已是万家灯火，我的肚子空空的，我心中 更是空空的，好像失去了什么。每当用尽力气挤上公交车时，一不小 心挤着别人或踩着别人时，马上会惹来一阵谩骂，我只得向别人不住 的道歉。每当我独自背着沉甸甸的书包，一个人默默地走在大街小巷 之中。走在回家的路上，我感到很孤单，脑海中不断地浮现出幼儿园 和小学放学路上的情景，幻想着能重现，我真的好想念啊！ 在放学回家的路上，一个瘦小的身影在大街上默默地走着。…… 好像一个落队的孤雁，飞翔在茫茫的天际之中…… 但我深深的知道，孩提时代的亲情和童趣随着我年龄的增长，已 离我而去，我在慢慢长大，去迎接新的挑战走在学习之路上作文300字每周三上午，是王崧舟名师工作室活动的日子，这个日子是我们来学习的老师特别期待的日子。
在昨天，我就了解了工作室活动的安排，先由胡潇文和叶爱青两位老师分别执教《地震中的父与子》和《小桥流水人家》，然后一起评课。
因为她们上的是人教版的教材，我们不熟悉，所以我先从网上下载了这两篇课文学习了一下，好让自己在听课时能做到心中有数。
上午八点半，活动准时开始，拱小的全体语文老师也参加了工作室的活动。
首先，胡潇文老师执教了《地震中的父与子》，胡老师已经是第二次执教这篇课文了。
第二节课，叶爱青老师执教了《小桥流水人家》，叶老师是第一次执教。
听完两堂课，老师们就集中在一起评课，先有拱小的部分老师和工作室的成员评课，然后再听王老师评课，王老师的评课是大家最最期待的。
在评《地震中的父与子》一课时，王老师指出:胡老师把上完第一课后提出的核心精神得到了落实，主线清晰，环节与内容的把握体现出了一种创造性的理解。
但是，王老师指出，把一些环节改一改，教学主线会更有表现力。
第一，导入时不要用录像，直接从信念的角度切入，这样指向性更加明确。
第二，用关联词把两句话连起来这一环节应该删去，否则使课堂显得很机械。
第三，要想凸显“信念”这根主线，文章的第11自然段必须抓住，抓住其中的“只有一个信念”，即“信念”来做文章，引导学生去举象，当……的时候，父亲心中只有一个念头:“儿子在等着我”。
第四，阅读理解第12自然段时，对比还不够充实，给人以蜻蜓点水的感觉，教师要把“挖到了第38个小时”与前面的“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”进行对比，感受父亲挖掘的艰难、内心的痛苦和坚定的信念。
第五，学完12自然段，要有一个回归整体的过程，把握好语文教学中由“整体--部分--整体”的规律。
最后，板书还可以改得更加简洁、清晰一点。
在评《小桥流水人家》一课时，王老师没有过多地涉及课堂，而是提出了让大家思考的几个问题。
《小桥流水人家》是一篇略读课文，这在我们苏教版的教材里是没有的。
人教版的教材里有三类课文:精读课文、略读课文、选读课文。
这三类课文在落实课标上承载着不同的任务，尤其是略读课文。
王老师指出，上略读课文，首先要明确精读课文与略读课文之间的区别，做好取舍。
精读课文要得法，略读课文要得意，应以大板块、大框架的设计为主，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。
其次，要结合单元整体教学的目标，借助单元中其他的文章来为略读课文的教学服务，以达到“粗枝大意”的目标。
参加完此次活动，我感触颇多:首先，我感受到了一种浓浓的研讨氛围。
在上课之前，两位执教的老师进行了精心的准备，个人独自钻研教材，解读文本，每人备课的教案要达到十几页。
上完课，大家都能实事求是地发表自己的看法，不必遮遮掩掩，目的只有一个，就是把课上完美了。
王老师的评课更是高站位、严要求、高标准。
活动结束后，每一位工作室的老师都要静下心来进一步思考课堂，认真撰写听课反思，并发到工作室的网站里。
虽然他们对评课和写听后感都有些害怕，但是大家都知道唯有这样做才会有提高。
正如在工作室学习的一位老师说的:“每周能这样实践和聆听，觉得自己真的太幸福了，在这样的熏陶和磨砺下，对语文、对课堂、对自我发展都有了更深的理解和思考。
”其次，我感受到了一种浓浓的学习氛围。
在工作室学习的老师平时没有特别的任务，除了上课、听课，就是学习，学习王老师推荐的书籍，学习王老师的讲座，学习王老师的课堂实录，大家边学习、边反思、边实践，在这过程中，大家也在进步着，成长着。
另外，还有一个让我挺有触动的是他们对文本细读的重视。
每上一篇课文，老师们都要进行文本细读。
对于文本细读，我原来也听说过，但是没有仔细了解。
通过此次学习，我对文本细读有了进一步的认识。
文本细读，就是教师对言语的此在的细读。
它从字、词、句等言语材料的释读入手，细致分析言语的表达手法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语的多侧面内涵。
教师的文本细读，既是一个接受的过程，也是一个发现的过程。
教师在文本细读时，既要消化吸收、整理评判他人对文本细读的种种见解和观点，更要关注珍视、归纳梳理自己对文本细读的独特感悟和发现。
文本细读对教师而言是一种双重收获，他既收获言语解读的意义、意味和意蕴，也收获细读言语的经验、情绪和感受。
这些通过教师亲历亲为得来的细读经验，对阅读教学来说，无疑是一笔宝贵的课程财富。
