布鲁纳

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:骆驼祥子自传 发现教学模式的内涵的运用（一）认识布鲁纳布鲁纳是美国哈佛大学的心理学教授，世界著名的心理学家、教育家，主要从事认知与发展心理学的研究。

他吸取了德国“格式塔”心理学的理论和皮亚杰的发展心理学的学说，在批判继承杜威教育思想的基础上，加上自己长期的研究，逐渐形成了“发现学习”的模式和理论。

（二）发现学习理论布鲁纳认为：“发现，并不限于追求人类尚未知晓的事物，而应指人们利用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。

“他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。

布鲁纳强调说，发现是教育儿童的主要手段。

他还强调说：“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。

”1、理论背景发现学习教学模式的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论。

发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。

教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。

这种教学模式同时强调学生发现能力的培养和对学科知识结构的掌握。

2学习过程：忽视了学习过程基本特征，事实上并不需要事事发现。

如果都使用，占时太多。

生：想生：大小相同，轻重不同。