二年级的孩子，基本上都学习了乘法，下半学期开始，几乎都学到了除法。
据很多家长反应，孩子在学习了加减乘除之后，经常会出现把运算搞混的情况，就是把式子列错了。
例如：乘法和加法搞混了，乘法和除法分不清。
这里不是指计算上分不清楚，而是指列式子的时候犯迷糊。
今天，我们就来谈谈这个问题：1、乘法本质上是一个特殊的加法，代表是多个相同的加数相加。
例如：特别注意一点，乘法一般是用来求总数的。
2、除法是一种平均分配，它是把总数分成了相等数量的几份，本质上是把总体分配成几份，并且每份数量要一样多的过程。
感受乘除法的区别与联系，就像加法和减法的关系一样：进一步，用专业术语来解释：我们可以说：在乘法中，整体叫做积，而在除法中，整体是被除数。
乘法和除法的共同点，都是每份的数量都是相同的。
多举几个例子，让孩子体会是一个由部分求总体的过程，还是由总体求部分的过程，慢慢领会，乘除法的运用就可以理解了。
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“解决问题”在新课程标准出台前一直被称为“应用题”。
新课程改革以来，应用题的教学不再作为一个独立的教学邻域，而是融合于数的运算等教学内容之中。
课程改革，把我国小学数学历来以“应用题”作为一个独立领域的传统格局打破了。
新教材把“应用题”融合于“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等领域之中，以解决问题的方式出现在课本中，一改传统教材应用题的呈现模式，变呆板、枯燥、沉闷为生动，充满活力。
课程标准对第一学段“解决问题”的要求是：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法，有与同伴合作解决问题的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
你可以看看一下练习：相同排列 例题：1、每个盘子里放了3个桃子，一共有5个盘子，这5个盘子里共放了多少个桃子？ 3×5=15（个） 2、每一排有5只猫，一共有4排，一共有多少只小猫？5×4=20（只） 3、同学们划船，每条船上有3名同学，3条船上有多少名同学？3×3=9(名) 4、一双手套有两只，3双手套有多少只？2×3=6（只） 5、一辆汽车4个轮子，4辆汽车有几个轮子？4×4=16（个） 倍数问题 例题：1、小明家养7只小鸡，养鸭的只数是鸡的4倍，小明家养鸭多少只？7×4=28（只） 2、小毛今年7岁，爸爸的年龄是他的5倍。
爸爸今年多少岁？7×5=35（岁） 四、除法类应用题 平均分配问题 例题：1、一共有24个苹果，平均分配给4个小朋友，每个小朋友分几个苹果？24÷4=6（个） 2、有48只皮球，每只筐里放8只，可以放几筐？48÷8=6（筐） 3、有72张白纸，每8张订成1本，可以订几本？72÷8=9（本） 4用20元钱买钢笔，钢笔每枝5元。
可以买几枝钢笔？20÷5=4（枝） 5、有56本课外书，分给7个组，每个组分多少本?56÷7=8（本）
