这种现象有一定普遍性。
我先谈一个发生在我身边的实例。
几年前吧，有一个教师的确是领导眼中的好老师。
每年新学期开始，确定好年级之后，平行班级，随便由该教师选择，当然领导为了遮人眼，总是采取貌似公正的形式。
不可否认，这个教师确实有能力，连续几年，所教班级在全镇的学生测试中基本上是前一二名。
从领导角度说，乡镇学生测试看的就是分数，虽然没有一二三四的排名，但是学生考试的平均分都摆在哪儿，第几名自然是一目了然，你不排人家也已经给排出来了。
既然这样，领导总得把有把握的教师，安排在恰当位置！从教师角度说，我的成绩好，或者说学校让我把学生成绩搞好，必须支持我，班级给我最好的，新来学生，也得让我先选中意的，否则……何况能有如此权利的教师，大都有求领导，领导也心知肚明，敞开一路绿灯……这种现象，只要唯分数论，我认为是不可避免的。
有人的地方就会有江湖。
江湖就是人情。
为什么这位教师能成为领导眼中的“好老师”？首先是这位教师必须要和领导关系好，走的近。
俗话说得好:说你行你就行，不行也行；说你不行你就不行，行也不行。
中国的社会就是这个样，学校也不例外。
这些千方百计和领导套近乎的人要的不仅仅是一个好老师的虚名，还要有看得见的实实在在的好处。
而教好班的好处实在是太多了，我来给你数一数:1，好班的学生自觉性强，上课纪律好。
在这样的班级上课，老师不需要管纪律，下课也不需要催作业。
所以老师的管理压力小，轻松了不少。
2，好班的学生基础好，接受能力强。
有的知识点你在差班讲几遍学生还是不会，但你在好班，一遍就会了。
效率高，教学进度快，可以拉差班一大截。
有的是时间练习和复习。
3，上面我讲了，好班有更多的时间练习和复习，所以期中，期末考试容易出成绩，而且往往会拉差班的一大截。
4，这是最实在的好处，这学校每年评先进，评职称，绩效考核等等，首先看成绩，成绩分一般都是考核总分的二分之一。
所以，每年这些好处基本上都是被领导和好班的老师瓜分了，普通班的老师只能望洋兴叹。
这就是大部分学校的实际情况，大同小异。
许多年都这样，老师大部分都麻木了。
